云南的茶、人和心理治疗

学习精神分析，通常来说会有两个难点：

❶ 理论框架的梳理；

❷ 理论到体验的转化。

关于难点一：

我们在对来访者工作时，往往需要站在一个理论框架的背景前，依据这个背景，去理解来访者带来的情绪、事实和认知。

这个理论框架，是我们用来了解来访者症状，并形成假设的重要依据。它仿佛一把量角器，我们需要去依据它的刻度，去评估和理解来访者的状况。

复杂的地方在于，精神分析的世界里，并不是只有一把量角器。

经典精神分析、客体关系、自体心理学，依恋学说等，随着临床观察的积累和理论的发展，这把量角器的形状、规格和刻度也在不断变化。

这意味着，同一个症状，放在不同的理论背景下，就会得出不同的假设和解释。

这就对咨询师的工作提出了挑战：

我们需要清楚的知道，我们拿的是哪把量角器；我们是一直在一个稳定的理论背景前与来访者工作，还是拿着拿着就拿到了工具箱的外面，不停的无意识的变换着我们手中的量角器？

关于这一点，欧洲精神分析联盟现任主席Jorge Canestri曾经说过：“如果我们在理论框架下移动一点，却用原先的理论框架下的术语来解释，将会很不恰当，对某些个案甚至是有害的。”

因此，弄清楚我们到底在理论的什么位置，并清楚的了解理论的背景，就成了我们开展咨询时非常重要的一部分。

错综复杂的理论体系之间，究竟有着怎样的关系，它们又是如何相伴相生，在什么环境条件下产生了变化，探索这些，如同探索复杂地形，需要好导航，才能确保前进的时候不迷路，不倦弃。

关于难点二：

理论是对无数的事实体验高度抽象提纯的结果，因此，在学习它的时候，最先接受它的往往都是大脑。

但从大脑如何往下，化成身心的理解，变成咨询室里的临场反应，这是理论延展成体验的关键。

这是一个重要的转化步骤。

有点像光捡到《九阴真经》还不够，还需要把它化成身上的功夫。

所以，学习理论的时候，最怕的是遇见枯燥的书，枯燥的人，枯燥的授课方式，因为学不了多久，就心力枯竭。

但如果遇见的是丰富的人，生动的理论和故事，以及互动流淌的授课方式，可能会让人久学不厌，并难以释卷。

因为这样的老师和他的授课方式，本身已经成为了体验的一部分，学员不是仅用脑子在学习和记忆，而是通过大脑、身体的体验和内在的感觉，共同加工和消化所得的信息，这极大的促进了理论到体验的转化。

这个过程一如好茶的发酵，适当的环境和客体，将让学员的体验发酵出每个人自有的香气。

咨询师帮助来访者作出改变和转化的重要资源，也正是源自他自身的体验。

面对这样普遍的难点，我们请来了李小龙老师，以及他的“精神分析高级班”。

高级班通过5个版块，全面实现从经典精神分析到自体心理学的理论框架的梳理。

同时这个梳理的过程并非干巴巴的知识传授，而是糅合进学员自身体验和老师人格品质的切身体验。

从临床综合征的精神分析动力学理解，到每天下午的案例分析实务训练，学员都可以切身体验到，这些理论是如何与自己关联，如何与来访者关联。

一年半的浸泡，内化的不仅是理论知识和专业技术，还有同道和老师的人格部分。

工作室的聪妈和沈娟，都曾经上过小龙老师的课，她们对小龙老师的课程体验，非常直观。

沈娟这样形容李小龙老师和他的课：

知识储备非常丰富，底蕴深厚。

如同读了一本很有年代感的书，很有人性的味道，也非常有生活感，娓娓道来。

提到李小龙老师对理论的熟稔，沈娟举了个例子：“李老师讲一个性欲化的防御机制，他不是单纯只讲这个概念是什么，而是会讲到，在弗洛伊德那里，他是如何看的，在克莱因那，是怎么看，在温尼柯特那如何理解，到了科胡特又如何解释……”

一个概念，串起一条历史的线索，让人从一扇窗口看进一个世界。

而在他的课程里，这样对理论的梳理比比皆是，贴着概念，偎着体验，理论的大厦从抽象的图纸变成了可以沿途观看的景致，一次又一次，从不同的角度，被构建在学习者的心里。

李小龙老师的课程，如同一个精密而有趣的学术导航，让人能够自在的穿梭在理论框架林立的精神分析世界中，不迷路。

而对于课程中的团体动力，和李小龙老师的个人风格，聪妈很有发言权，已然成为李小龙老师粉丝的她已经是连续第三年报名上课了。

问她为什么要一直上，她说：“我要内化他。”

她用一个词形容小龙老师课程中的感受：“抱持。”

无论是督导，还是授课，都非常抱持。聪妈形容他是一个“淡然而深情，如红茶般醇厚的人”。

小龙老师来自云南，说他像茶，茶山的开阔清远也仿佛浮现眼前。

小龙老师的课堂团体是半开放式，学员可以发表自己的想法，老师不仅会肯定学员的感受，同时还会帮助学员将自己的表达结构化。同时，他也会帮助学员延展自己的观点，这一点非常有意义，一是通过不断的结构化，学员将对自己所说所感和理论之间的关系，形成清晰的理解，同时，对于同辈之间的彼此内化，也有着重要帮助。

小龙老师像个中转器，把大家连接在了一起。

他也像茶，无论是遇见牛奶，还是鲜花，都能有合适的方式找到搭配融合。

个案分析时，小龙老师也有他鲜明的特点：

比如，他不仅会督导咨询师在这个过程中的反移情，还会将另一部分的目光，放在咨询师的移情上。

这其实是很困难的部分，区分自己的感受是移情还是反移情，通常督导都是发力在后者，但是小龙老师的关注使得咨询师在理解个案的同时，也能一同体验和理解到自己。

这让学员学习到的不仅是理论，还与自己的体验融合在了一起。

因此在课程结束后，聪妈的咨询笔记从此增加了一行：“咨询师在此次咨询中激活的移情，以及对此的反思，和对个案的影响。”

再比如，关于咨询师的感觉。咨询师的感觉是非常重要的，但如何用在个案中，这是个难题。小龙老师能为感受进行再命名，尤其是当咨询师在摸不着、烦躁的感觉中去工作时，他能够去识别那些感受，并贴着个案的情况，让这些感受在咨询师心里一点点浮现，最终被清晰的识别。

聪妈形容上课的过程，是一个不断松绑的过程，也是一个不断体会“人之常情”的过程，当老师和学员之间形成了充分流动抱持的关系，这种关系也将能被咨询师平行转移到他和来访者的关系中。

最后，在提到对李小龙老师的感受时，她们都提到了：“很舒服，涵容，没有评判，和他在一起，学到的不仅是精神分析，还有艺术、文学、哲学，以及生活的态度。”

用一句聪妈的话来总结，就是：“不是在上一门课，而是同时上了很多门课。不是只学了知识，而是内化了他的人格。”

2019年7月，我们邀请李小龙老师在武汉正式启动高级班，为期一年，每两个月一次，每次3天，线下面对面学习。

招募35位同道一起，和小龙老师一起发酵，提升内功。

扫码进入报名通道：

通现在报名还可叠加

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✔Part1 经典精神分析

一、精神分析的起源和发展

二、精神分析的基本框架

三、防御、梦、症状

四、移情与反移情

五、阻抗与临床治疗

六、临床治疗

✔Part2 客体关系理论与实践

一、从经典学派到关系理论

二、克莱茵的主要观点

三、温尼可特的主要观点

✔Part3 自体心理学概述

一、自恋：从心理现象到疾病单元

二、对自恋的精神动力学理解

三、自体心理学的视角

四、自体心理学框架

五、治疗假设与临床举要

✔Part4 几种临床综合征的精神动力学理解

一、症状的形成

二、神经症

三、人格障碍

四、其它综合征

✔Part5 原著及案例讨论