星智成长：论家长在康训成长的重要性，以及全国儿童康复与社工研讨会暨儿童心理行为干预专业能力培训班

孩子的能力落后于同龄人，在家长的眼中看到的都是问题，我们星智一直坚持家校结合，因为整个教育界也是这样认为的，家庭或者说家长对孩子的引导是非常重要的。特别是孩子的能力弱，他们课程的选择，学习的环境，孩子没有办法自己选，都是家长在做着决定，家长的认知水平和对特教行业的判断，对孩子的成长影响非常大。

每年到7月，对于特教老师又是一个收获的季节，眼看着之前能力弱的孩子现在能达到或者接近同龄人水平，即将毕业回到普通的幼儿园或者小学，做老师的满怀喜悦，在此广州星智少儿成长中心高级训练师林国强主任和大家分享一下。

从业特教工作10多年来，见证了无数的案例，有一些孩子进步较大，有些孩子进步确非常缓慢。我对进步快与进步慢的孩子进行了对比分析，发现了一些规律，除了孩子本身的因素外，我发现孩子进步明显的，家长都能以身作则，身体力行、花时间学习与陪同孩子，更能配合老师做好居家康教工作。而进步比较缓慢，家长的学习力都比差，没有主动学习意识，没有掌握正确的亲子教养方式，过度依赖机构或学校的老师，有的家长甚至连老师布置的家庭训练作业都不去完成，孩子在这样的家长教养下，要想快速提升能力是比较困难的。

小A与小B是发生在我身边的两个例子，小A与小B都是将近4岁，都被医院诊断结果相同，两个孩子差不多是同时来到星智接受训练，我在对两个孩子进行综合能力评估后，分别制订了个别化训练方案。训练期间，小A的母亲每天7点半左右就带着孩子在操场运动，傍晚带到孩子外出散步。训练期间，用笔记本记录着孩子训练点滴，课后与训练老师积极沟通，不断将训练内容泛化到日常生活中去，每次组织的家长培训课，都准时参加，而且积极互动，分享自己的经验与心中的疑惑。小A在父母的精心培育下，养成了良好的生活习惯，按时吃饭，早睡早起，每天中午要孩子午睡1个半小时。除了孩子生病，从不缺课，非上课时间，小A的母亲也会用学到的方法给孩子进行强化训练。半年后，小A已经可以半天幼儿园上课，半天机构训练。在幼儿园期间，与其他小朋友的互动、安坐、学习都已经完全适应，幼儿园老师也都非常喜欢他，不久的将来就能完全融入幼儿园或普通学校的教学。

小B与小A刚来时各方面能力相当，小B的母亲看上去比较溺爱孩子，上下楼梯都是抱着，孩子有点情绪就不上课，该上课时，他要睡觉。该睡觉时，他闹得比谁都欢。小B家长并没有重视这种情况，只是一味的宠着让着。更加糟糕的是在孩子训练期间，小B家人就坐在休息室里追影视剧、聊天、购物。回到家，也是各玩各的，孩子吵得太凶，脾气上来了就是一顿打骂。机构组织的各类培训或活动，也不愿参加，老师给家长布置一些家庭训练作业也做得很少。小B家人看到小A能去上幼儿园了，也想去试试，没有规则乱玩导致其他孩子都不和他玩，午休没有按照作息，影响同学们休息，上课期间到处跑动，高兴直时自顾大喊大叫，不开心时就躺地上哭闹，不到1个月便因为各种不适应，没法继续幼儿园的集体生活。

父母的态度决定了孩子的未来，父母的学习能力决定了孩子的成长速度。孩子进步较快的家长一般都爱学习，我在巡堂时，经常看见有些父母，手机或者平板上显示的是和孩子学习相关的内容，甚至旁边还有记录的笔记本。家长在孩子的教育成长上愿意花时间和精力，那肯定对孩子的成长有帮助。然而在特教行业中，内容包罗万象，种类繁多的模式和方法，让人眼花缭乱，也很容易让家长走了弯路，花费了时间和金钱，但孩子进步不大。对于爱学习的家长，我也给些建议，无论是什么方法，是归于医疗的、心理的，教育的，一定要弄清楚核心的原理是什么，千万不要钻进牛角尖，也不要随着自己的性子。

家校合作，事半功倍。进步较快的孩子家长和班主任、任课老师配合都不错，教育不光是老师在做，课堂的知识在生活中使用，怎么样在生活中来累积生活经验，这些也非常重要。父母是孩子终身的老师，是孩子成长过程中的引擎，而机构或学校老师只是孩子成长的助推器，如果孩子本身的动力不足，能牵引孩子一直往前走的还是家长。

最后愿孩子们都健康成长，家长们平时多些交流和学习，做智慧型父母，帮助孩子们在前行的路上做最好的自己。

另外，由中国社会工作联合会心理健康工作委员主办、广州星智少儿成长中心承办的“2018年全国儿童康复与社会工作研讨会暨儿童心理行为干预专业能力培训班”于7月7日~7月8日盛大召开，欢迎专业人士及特殊儿童家长报名参加！

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