读书，你真的知道怎么“读”吗？

读书，是我们经常挂在嘴上的一个词，可你有没有仔细思考过，所谓“读书”，这个“读”，到底代表了什么？

今天，小编就为大家推荐一本关于“读”的书——

《阅读心理学》是一本学术书，读起来并不轻松，但是“自古华山一条道，只有勇者敢攀登”，学习本来就不是轻松的。快乐学习不代表轻松学习，其真正意义是，找到学习知识的快乐。

好了，回归正题。阅读二字，广为人知，但我们真的了解阅读吗？

关于“阅读”的疑问

阅读时，我们看的是一行行的文字，那我们眼睛的运动轨迹也是与文字平行的直线吗？

读“大家是老朋友”这句话时，是基于“字”来阅读的，如“大”、“家”、“是”、“老”、“朋”、“友”；还是基于“词”来阅读的，如“大家”、“是”、“老”、“朋友”；还是基于“心理词”来阅读的，如“大家”、“是”、“老朋友”？

对于“今天天气好”这句话，加上空格，“今天 天气 好”，和不加空格，“今天天气好”，哪种更有助于词汇学习？

“李明骂张文，因为他脾气不好”，如果问“‘他’是谁”，小学生一年级学生的理解和成人的理解会一样吗？如何才能消解歧义？

“佩姬来到餐厅，点了一份牛排。在她吃完后，佩姬和服务员说了几句话，然后离开了。”在这个短篇中，读者接下来会期待看到更多关于谁的信息，“佩姬”还是“服务员”？

幼儿看图画书时，3岁和6岁相比，对文字的关注是一样的吗？成人伴读和指读，都同样能提高幼儿对文字的关注程度吗？

阅读水平低下是否就说明存在阅读障碍？阅读障碍的诊断标准是什么？

……

对于这些阅读现象和问题，或许我们能够依据经验或语言常识进行回答，但背后的原因和机制是什么？解释现象、揭示现象背后的规律，需要有证据。阅读心理学就是用实验的方法把阅读现象背后的心理机制给发掘出来。

阅读背后的心理机制

首先，本书在第一章详细地梳理了关于阅读心理学研究的国内外代表性著作和主要事件，读者可以很快地对阅读心理学的发展历史的概貌有所了解。

其次，要开展科学研究，必须要有恰当的研究方法。本书对阅读心理学的研究方法进行了充分阐述，包括反应时法、眼动实验范式和脑功能研究方法，为读者提供工具性指导。

第三，本书囊括了当代阅读心理学研究的重要内容：眼动与阅读、字词识别、词切分机制、句子理解、语篇理解、阅读能力的发展和阅读障碍等，引用国内外科学研究成果，更注重反映国内学者在此领域的研究成就。

选择性深入阅读

读《阅读心理学》并不一定要通读，你可以选择其中一个你感兴趣的主题进行深度挖掘。

比如，词切分就是一个十分有趣的研究主题。大家知道古代人不太爱用标点符号，这样就使得一句话因词切分不同而产生不同的语义。有这样一个故事，说有个人下雨天不想留客，他就写了张纸条，说“下雨天留客天留我不留”，意思是“下雨天留客，天留，我不留”；而客人理解为“下雨天，留客天，留我不？留”，所以很心安理得地住下了。

本书第五章分别对拼音文字和汉语的词切分机制的研究成果进行了梳理。比如，有研究者认为，词间空格（即词与词之间加空格）是重要的视觉词切分线索，可以提高阅读速度；还有研究者认为，某些语言线索也具有词切分功能，比如汉字的偏向位置信息（即指汉字在多字词中的固定位置，如词首、词中或词尾）。通过本章阅读，读者可对词切分的研究内容、研究现状及相关理论能有一个通透的认识。同时，对于所引用的研究成果，本书都提供了相应的文献出处。读者可以针对某个感兴趣的实验研究，查找对应的原始文献进行详细阅读。

批判态度贯穿始终

本书所引用的研究成果是科学的，都是研究者们通过严密思考的实验设计产生的，但它们不是标准答案。对于某一现象，有研究者得出了这样的结论，还有研究者得出了那样的结论，最后总结说还需要进一步研究，读者看完可能会有一种说了跟没说一样的感觉。但在科学领域，没有所谓的唯一的标准答案，有的只是不断接近真相的可能。因此，读本书时，最好把重点放在研究者的观点、研究思路、研究方法等方面，对研究的合理性作更多的批判性思考，而不是把已得出的结论作为事实来接受。

举个例子：在英语的词切分机制研究中，有研究者发现词间空格这种视觉词切分线索能够促进阅读过程，但在汉语的词切分机制研究中，研究者发现人为地插入词间空格并未促进阅读。这种研究结果的不一致，当然与不同的文字系统本身有关。除此之外，有研究者认为这可能是因为被试作为汉语母语者已经适应了传统的文本呈现方式，而在句子中人为地加入词间空格改变了阅读的视觉环境，打乱了被试原有的阅读眼动习惯，因此其研究方向调整为消除阅读习惯影响后再研究词间空格的效果；还有研究者将被试的阅读技能分为高、低水平，探讨词间空格在汉语阅读中的作用是否受读者阅读技能高低的调节。

在这个例子中，研究者就是对已有的研究进行批判性思考，从而把研究更推进一步。读者也可以思考一下：各个研究的假设、方法等是否存在可疑之处，还可以从哪个方面拓展研究。

作者介绍

白学军 教授，博士生导师。天津师范大学心理与行为研究院院长、教育科学学院院长。中国心理学会理事长，国务院学位委员会心理学科评议组成员，教育部高等学校心理学教学指导委员会副主任。国家“万人计划”领军人才，全国文化名家暨“四个一批”人才，“新世纪百千万人才工程”国家级人选，教育部“新世纪优秀人才支持计划”人选。享受国务院政府特殊津贴。天津市教学名师，天津市劳动模范，天津市心理学会理事长。担任《心理与行为研究》主编。在国内外重要学术期刊上发表论文300余篇。

闫国利 教授，博士生导师。天津师范大学心理与行为研究院副院长、眼动实验室主任。全国应用心理学专业学位研究生教育指导委员会委员，中国心理学会理事，中国心理学会国际学术交流工作委员会委员，中国心理学会普通心理学和实验心理学专业委员会副主任。教育部“新世纪优秀人才支持计划”人选。主要从事汉语阅读的眼动研究，在国内外重要学术期刊上发表论文数十篇。已出版《眼动分析法在心理学研究中的应用》、《眼动研究心理学导论》等著作。主持过国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目等。

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“当代中国心理科学文库”是一套心理科学系列丛书，不同于普通教科书系列，将着重反映：1.当代心理科学的学科体系、方法论和发展趋势；2.近年来心理学基础研究领域的国际前沿和进展，应用研究领域的重要成果；3.反映和集成中国学者在不同领域所作的贡献。其目标是：1.引领中国心理科学的发展，推动学科建设，促进人才培养；2.展示心理学在现代科学系统中的重要地位，在我国社会建设和经济发展中不可或缺的作用；3.为心理科学在中国的发展争取更好的社会文化环境和支撑条件。

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在本书撰写过程中，作者突出了以下几点：第一，在本书的结构安排上，先对阅读的本质、阅读类型、阅读心理学与相关学科的关系和阅读心理学研究的历史进行阐述，之后详细地介绍阅读心理的研究方法，最后分专题来介绍阅读心理研究不同层面所取得的成果。第二，在本书内容的阐述上，既呈现国外的研究成果，又更注重介绍国内的研究成果。第三，在本书引证材料的取舍上，注重引用研究成果的权威性和科学性，力求使本书所阐述的观点科学可靠。第四，从研究的视角上，综合了多学科的研究成果，不仅包括心理学的研究成果，还包括语言学、神经科学、教育学等学科的研究成果。

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