北大愿降200分录取的诸暨男孩叶珈宁是怎样炼成的？心理学家用波波玩偶实验为你揭秘

这几天，诸暨男孩叶珈宁成为了各大媒体争先报道的焦点，一个18岁的少年为何能吸引这么多媒体，这么多吃瓜群众的围观呢？光是看人家的成绩就已经让我们羡慕嫉妒恨了！

叶珈宁非常擅长信息学奥数，不仅多次获得市级、省级、国家级各类奖项，还获得过“亚洲与太平洋地区信息学竞赛”金奖，如此傲娇的成绩，让他早早地就被北大看中，在他还在上高一的时候，北大就与他签约可降200分录取他。高二时，他获得第33届全国信息学奥赛第14名，成功保送北大。

饱了眼福之后，我们来思考一下：如此“大神级”的人物是怎么炼成的呢？叶珈宁的母亲俞浚说，他们并没有刻意地去培养孩子，主要是家庭氛围给孩子的成长提供了一个很好的方向。

母亲在家从来不看电视，在家除了看书就是学习，每天都保证2个小时的阅读时间，爸爸则喜欢打球、写字，工作非常认真负责，是单位里10多年的优秀员工。

生长在这样的家庭环境中，在父母潜移默化的熏陶下，叶珈宁从小就喜欢阅读，最多看看电视，尽管研究的是信息学，但他并不像其他孩子那样痴迷游戏。由此可见，父母的言传身教，给孩子树立一个好榜样，对孩子的成长是多么的重要。

可能有人会质疑：榜样的示范力量真的有如此神奇的作用吗？早在1961年美国心理学家阿尔波特·班杜拉就做了一个波波玩偶实验（不倒翁实验），这是一个关于攻击性暴力行为研究的实验。

实验过程：

班杜拉将一所幼儿园里3~6岁的36名女孩和36名男孩作为被试，让他们观看一个成年人（榜样）殴打一个波波玩偶。

第一步，控制组、第一实验组和第二实验组，每组均为24名儿童，分别观看攻击性行为和非攻击性行为。

第二步，第一实验组和第二实验组按照性别再次分组，再分别观看同性榜样与异性榜样。

第三步，将每名儿童分别带到一个房间里，房间的其中一个角落里放有一些小玩具和图片，另一个角落放有波波玩偶和一些工具。

先让儿童在一个角落里独自玩一会儿小玩具和图片，10分钟后，带他们进入3种不同的实验情境。

实验组一：

24名儿童观看一个成年男性或女性（6男6女随机分配给12名儿童）对“波波玩偶”实施暴力，用锤子敲，及把玩偶抛到空中，并且嘴里发出“砰、嘣”的声音。

实验组二：

24名儿童观看一位成年男性或女性（6男6女随机分配给12名儿童）安静地摆弄玩具，对波波玩偶没有采取任何的行为。

控制组：

24名儿童在房间中时，成年人完全没有出现。

实验结果：

通过这个实验，班杜拉得出了四个实验结果：

1.观看暴力行为的实验组一中的儿童，模仿暴力行为的水平远高于观看非暴力行为的实验组二及控制组。

2. 男孩比女孩更愿意模仿同性榜样，女孩模仿女性榜样则表现的不明显。

3. 男孩模仿肢体暴力的行为多于女孩，而两者模仿语言暴力的程度没有太大差别。

4. 榜样为男性时，女孩在模仿时会表现出更多肢体暴力；榜样为女性时，女孩在模仿时则表现出较多语言暴力。

由此我们可以得出这样一个结论，榜样的示范力量对孩子的影响非常大。

通过这个实验我们也不难理解叶珈宁父母的言传身教给他带来多么重要的影响，尤其是叶珈宁的母亲每天都保持2个小时的阅读习惯，这不是一般的家长能做到的。所以说，与其说叶珈宁优秀，不如说叶珈宁的父母优秀。

当然，在我们的生活中也有很多和叶珈宁父母一样，为了孩子的学习操碎心的家长，孩子学习，家长就在一旁守着，可是孩子就是学不进去啊？为什么呢？先来看两个场景：

场景一：

小刚的妈妈担心儿子不好好写作业，就坐在小刚的身边监督，一会儿抬头看看小刚，一会儿低头看看手机，聊聊微信。

孩子呢？总是趁着妈妈不注意，东张西望一下，摆弄一下书本文具，一个小时过去了，作业才写了一点点。

见此情景，妈妈就无奈地说：“我儿子不是读书的料儿，太笨，我这么监督他，他都学不好。”

场景二：

兰兰放学回家，就被妈妈赶进了书房，“赶紧去做作业！”然后自己坐在客厅的沙发上追剧，是不是地被剧情逗得哈哈大笑。

兰兰被门外的笑声吸引，很想看看播放的是什么好看的节目，刚一出门，就被妈妈责备说：“你快去学习！”兰兰嘟嘟囔囔地说：“为什么你能看，我就不能看呢？”

这两个妈妈对孩子的学习都很上心，对孩子严格管教，监督他们好好学习，好好写作业，但这种陪伴方式真的对吗？

如果孩子在学习时，家长将手机放下、将电视关上，也拿一本书安安静静地看，效果会怎样？那肯定大不一样了，这才是真正的榜样力量。

如果家长天天如此，这种潜移默化的行为就会深深地影响孩子，家长就不用费心劳神地去监督孩子学习，也不用担心孩子学习时走神、不认真。我将父母的这种做法称之为“陪读”，当然，不同年龄段的孩子陪读的方法也是不一样的。

• 不能自主阅读的孩子如何陪读

对于大多数孩子来说，能够自主阅读要在6岁以上，积累了一定的识字量，才能实现自主阅读。对于尚不能自主阅读的孩子，家长可以和孩子一起读，比如读一个故事、一首诗，但不是简单地读完就可以了，要引发孩子思考。

比如，在读完一个故事后，你可以问问孩子这个故事讲的是什么呀？也可以问问故事里的一些情节，这些都是检验孩子是不是认真听的好方法。

再有，你也可以和孩子一起将故事的情节、结局改一改，这既能引发孩子的思考，还能提高孩子的想象力。

我儿子小的时候，我给他讲白雪公主的故事，讲完之后，我就会问儿子，你觉得这个故事中有哪些地方不合理，然后和儿子一起探讨，我们得出的答案有很多。

如白雪公主吃了毒苹果为什么没有被毒死？毒苹果被咳出来之后，白雪公主就能复活吗？非常有意思，这也激发了孩子阅读的兴趣。

• 已经能够自主阅读的孩子如何陪读

对于这样的孩子陪读就很简单了，只要制造出阅读的家庭氛围即可，在孩子阅读学习的时候，家长也安安静静地学习。

可能刚开始的时候，孩子也会吵着看电视，但是随着家庭阅读氛围越来越浓，孩子就会将兴趣逐渐从电视上转变到阅读上，但前提是，家长一定是真的爱阅读，真的好好地去阅读了，而不是敷衍孩子，给孩子做一个假榜样。

没有千篇一律的教育方式，也没有放之四海皆准的教育方法，只要找到适合孩子的一种方法，坚持下去，就非常了不起了。