几个有趣的心理学效应, 不一定百分百应验, 教育孩子可供参考

家庭教育是一门特别费心的课程，若孩子不能理解父母的用心，那结果往往会不尽人意，父母意图过于明显还可能适得其反。所以，我们在教育孩子的时候，应该适当了解一些“心理学”上的规律，并让这些规律恰如其分地发挥作用，进而引导孩子成为家长理想中的“人上人”。

德西效应

有一群孩子在一位老人家门前玩耍，不断尖叫，令老人难以忍受。于是他想了个办法，给了每个孩子10美分，对他们说："你们让这儿变得很热闹，我觉得自己都年轻了，这点钱聊表心意。"孩子们很高兴，第二天又来老人门前玩了。老人这次出来，给了每个孩子5美分，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，当每个孩子只得到2美分时，他们生气了，"一天才2美分，在这玩没意思！"于是去别处了。

这是心理学家德西首先讲述的故事，在这个故事中，老人将孩子们"为自己快乐而玩"的内部动机变成了"为得钱而玩"的外部动机，他凭借操纵给钱多少这个外部因素，也操纵了孩子们的行为。

德西效应在生活中也有显现。比如，父母也能会激励孩子，考多少分就给出相应的物质奖励等等。然而，正是这种过于现实的奖励机制，将孩子的学习的目的转移了，如果得不到物质刺激，兴趣也会逐渐消失。

所以父母们应引导孩子树立远大的理想，通过正确的方式强化孩子学习的动机，增进孩子学习的兴趣，和孩子分享学习的乐趣。如果要奖励孩子，尽量授予一些有助于学习的东西。

罗森塔尔效应

美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：

将一群小白鼠按随机顺序分为两组：A组和B组，然后告诉A组饲养员，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组饲养员，说B组的老鼠智力一般。几个月后，罗森塔尔对这两组老鼠分别进行了穿越迷宫测试，发现两组老鼠有明显的区别，A组的能够先走出迷宫找到食物。

于是罗森塔尔想，这种效应会不会也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，被圈的学生更聪明。过了一段时间，他又来到这所中学收取反馈，结果那几个被他圈过的学生现在真的成为了班上的前几名。

为什么会出现这种现象？这就是暗示作用。

我们在与人交往过程中可能会收到一些心理暗示，有的是积极的，有的是消极的。父母是孩子最信任、最依赖的人，同时也是为孩子施放心理暗示最直接的人。如果总是给孩子带来消极和不良的暗示，说孩子不够聪明，不够优秀，这会使其情绪受影响，甚至会影响其心理健康程度。如果家长对孩子的行为多给以肯定和鼓励，用满满的正能量填充子女的内心，那么，孩子未来的成就很可能和家长的期望值成正比。

增减效应

任何人都希望别人对自己的喜欢能"不断增加"而不是"不断减少"。食堂里打饭的师傅如果不想引起众怒，那他在给食客打饭时就该先打不满一勺，然后再往盘里添上一点，而不是先打一大勺，不好意思打多了，再从勺子里抖出来。

我们在给孩子讲道理的时候也喜欢一分为二，分别说说缺点和优点并常常采用"先褒后贬"的方法，其实这是一种不太理想的沟通方法。在评价孩子的时候，家长不妨试试"增减效应"，比如先说孩子一些无伤大雅的小毛病，然后再挑出孩子的闪光点地给予赞扬。

超限效应

马克吐温有一次在教堂听牧师讲课。起初几分钟，他感觉牧师讲得不错，准备给教会捐一笔钱。过了十分钟，牧师还在讲，他就有些不耐烦了，看看口袋里有多少零钱就捐多少吧。又过了好一阵，牧师还在喋喋不休，于是他决定一毛钱也不捐。牧师谢幕开始让听众募捐时，马克吐温已经有些恼怒，不仅没有捐钱，还趁人不备从盘子里抓了一把钱。

这种强度过强和作用时间过于持久，引起人们极不耐烦或者反抗的心理现象，就是"超限效应"。

超限效应的更多例子在家庭教育中经常发生。当孩子有了过错，父母可能会再三地重复，对一件事作同样的批评，从而使孩子的内心由内疚变成不耐烦，直到反感讨厌，然后会滋生反抗心理，导致和父母的发生冲突。

可见，家长对孩子的批评不可重复过度，要多注意方式和语气。如果孩子犯了同样的错误，家长要换个角度、换种说辞，孩子才不会感到自己的小辫子被揪住不放，厌烦和逆反心理也会有所削减。

南风效应

南风效应也称"温暖"效应，源于法国作家拉.封丹写过的一则寓言：

北风和南风比谁的威力大，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风是一个劲地吹，所到之处天寒地冻，人们为了抵御寒冷，把衣服裹得更紧。南风则是暖风拂面，让人感觉身体发热，便纷纷脱下外衣...所以南风获得了胜利。

南风之所以能取胜，是因为它能感知人的本能，顺应了人的需要。这种启发自我反省、满足自我需要而产生的反应，就是"南风效应"。

由此可知，家庭教育中如果采用呵斥吵骂甚至动手这样的负激励是不可取的。父母需要尽量展示温情的一面，用内心的感受去实实在在地表扬孩子，给予孩子前进的动力，就能达到理想的效果。

霍桑效应

建立在美国芝加哥的霍桑工厂是一个制造通讯设备的工厂，有较完善的医疗制度和养老金制度等职工福利，但工人们仍然充满意见，生产状况很不理想。后来，心理学家专门对工厂进行了一项试验，用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，在谈话过程中，专家耐心倾听了工人对厂方的各种不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。

孩子在成长、学习的过程中难免会有困难情绪，但又不能彻底释放出来。作为家长，一定要找个合适的时间和欢迎跟孩子谈心，在谈话过程中，还要耐心引导孩子畅所欲言，说出自己的困惑和不满。孩子说过之后，会有一种发泄式的满足，会感到轻松畅快。他们在学习中就会无忧无虑，生活中也会充满自信！

门槛效应

日常生活中，在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加稍高一点的要求，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为"门槛效应"。

家庭教育中，我们也可以运用"门槛效应"。先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求完成了，父母及时予以肯定和表扬，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于接受一系列挑战，奔向更高的目标。

蝴蝶效应

这个效应看起来有点玄乎，南半球一只蝴蝶扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他因素的带动，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！这种现象被称为"蝴蝶效应"，并作出了理论表述：一个微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。

"蝴蝶效应"告诉我们，教育无小事。父母话语的表述，问题的处理，在孩子面前都应该谨慎。如果在孩子内心埋下了某个错误的种子，说不定贻误孩子一生。

木桶效应

一只由木片竖着拼成的木桶，它盛水的多少，在于木桶上最短的那块木板，因此也叫作短板效应。

一个学生学习的成绩总评好比一个大木桶，每一门学科都是组成这个木桶的一块木板。孩子成绩的形成不是靠某几门成绩优秀的学科，而是取决于所有功课的整体状况，如果有了相对较弱的课程，就就特别显眼。父母发现孩子出现“偏科”现象时，应及时提醒孩子，让他在这门学科上多投入些精力，做到查漏补缺全面发展。