文｜亲子心理师徐婧英

我的孩子问题最多、最难搞

• 问题1：

“女宝2岁半，最近这段时间，疫情出不了门，在家总打妹妹，不因为什么事，有时玩得好好的，忽然伸手去打、去挠，妹妹只有9个月，被她挠得脸一道道的，很心疼，说姐姐时，好象听懂了，可过一会还会去打妹妹，说不听”；

• 问题2：

“男孩4岁，总爱说“不”、不睡觉、不喝奶、不脱衣服，还爱打人、抢玩具……，总之，非常难搞”；

• 问题3：

“女孩9岁，不知什么时候养成爱撒谎的毛病，比如：明明自己贪玩回家晚了，却撒谎说学校补课了。还撒谎的义正辞严，脸不红心不惧的”；

问题4：

“小学五年级男孩，这段时间在家上网课，总是玩游戏，有时，坐在桌前装样子，不开摄像头，糊弄老师和家长......”

家庭教育中，父母咨询孩子的问题各有不同，烦恼和焦虑却是一样的。

好多家长说：“我家孩子的问题最特殊，没见过我家孩子这样儿的，别人孩子的问题都不如我们的严重，我孩子最难搞”。

其实，家长们的心情，我非常理解。

实际上，认为自己遇到了最难缠的孩子、自己的麻烦最大，这是家长的一种心理游戏：

夸大孩子的问题，潜意识中有一种“因为我的孩子难搞，所以，ta没教育好不是我的错”的自我防御。

但，这并不是什么高明的策略，它无形中放大了问题，放弃了透过现象看到本质的机会。

朵朵的故事

朵朵是个8岁的小女孩，生下来两个月，妈妈就去工作了，因为妈妈忙，朵朵整天和保姆在一块儿。

妈妈早出晚归，经常出差，爸爸也很忙，早晨上班时，朵朵在睡觉，晚上下班了，朵朵又睡着了。对朵朵来说，虽然住在自己家，却很少见到父母，反倒和保姆呆着的时间最长。

朵朵和保姆也很亲，每次保姆回家探亲，她都不让走，好像比妈妈出差还难过。

朵朵三岁时，保姆辞职不干了，不能再带她了，妈妈就给她另找了个保姆。可朵朵却不干，整天又哭又闹，妈妈没办法，只好又换个保姆。可无论怎样，朵朵都不接受。

随着保姆走马灯似地更换，朵朵也到了上学年龄，不再哭闹了，也不愿跟人打交道。

在学校，不和同学说话，也不听老师讲课，经常一个人跑到学校的小花园捉蚂蚁、捉蜻蜓，还把各种虫子带回教室，放在书桌上、书包里，把同学吓得大哭。老师通知了家长，这下，朵朵的父母急了，她们找到了心理咨询师咨询，咨询师说，朵朵问题的根源在于，从小没和妈妈形成安全的依恋关系，一直是保姆带她，使她缺乏家庭归属感，没有安全感、不自信，总感到孤独，以至完全封闭了自己。

朵朵的父母追悔莫及，可是，后悔有什么用呢？孩子的成长一去不复返，伤害已经造成。

12岁以下孩子的任何一种偏差行为，都由于缺乏归属感

从心理学角度来说，任何行为都是心理的体现，心理决定行为，行为的背后一定隐藏着心理的动机。

孩子问题也一样，任何一种偏差行为，都不是单纯发生的，上面提到的打人、撒谎、不爱学习、做事拖拉，包括朵朵不听讲、捉虫子吓同学等等 ，表面看，只是一种不可爱、偏差、不良的行为。

实际上，12岁以下的孩子，任何偏差行为背后都有一个心理诉求：渴望获得归属感，或者说，归属感的缺失，才导致孩子各种偏差行为的产生。

孩子，尤其是年龄较小的孩子，虽然还意识不到、也说不出自己真正的心理需要是什么，但，ta的行为，受心理内驱力影响，通过各种偏差行为，以引起大人的关注，以获得归属感。

归属感是指个体与所属群体间的内在联系，是个体对特殊群体及其从属关系的划定、认同和维系，是对这种划定、认同和维系的心理表现。

对于孩子来说，归属感就是身为家庭、团体、学校一员的共同感，拥有归属感，会产生身份认同的感觉，进而获得确定感、安全感和可操控感。

美国畅销育儿书《如何在一个自我放纵的世界中养儿育女》指出：简单地说，归属感就是“我属于谁”和“我有用”的感觉。

上面提到的朵朵，因为从小和保姆生活在一起，没有和父母一家人的感觉，总觉得自己不属于这个家，和保姆才是一家，保姆离开后，虽然生活在自己家，也找不到在家中的归属感，因此，产生自闭行为。

同理，打人的宝宝，因为妹妹被家人更多关注，她感到被冷落，所以以打人的方式来引起父母的关注；包括撒谎、和父母对着干的孩子，都是由于缺乏归属感，在家里或学校找不到自己的位置，觉得自己被冷落、很没用、不被认可，通过不当行为，希望引起大人关注。

正如美国著名心理学家阿德勒所说，孩子们总想获得归属感，如果对获得 归属感和重要感的方式理解不对头，就会产生不良行为。

为什么12岁以下孩子格外需要归属感？

不是说，12岁以上孩子不需要归属感，而是说，12岁以上的孩子开始进入青春前期，他们的心理需求更复杂，不能单一划归于归属感的匮乏。

关注不良行为目的，轻松破解孩子问题

美国著名人类学家德莱屈尔指出，12岁以下孩子的不良行为出于获取归属的心理诉求，又可细分为四个目的：

1、寻求关注：希望获得家长的关心、陪伴和爱护：

2、争夺权力：只有在赢的时候，或者至少不是我输、你赢的时候，才有归属感

3、寻求报复：我好象不属于这时——家庭或班集体——这让我很伤心，但我至少可以反过来伤害你；

4、自暴自弃：我放弃，我不可能得到归属感。

这四个目的可以说层层递进，孩子的不良行为影响指数、破坏等级也层级上升，因此，家长应多观察孩子，读懂孩子行为背后的心理需要，学会归因，给予回应，不要让孩子不断的行为呼唤落了空。