再谈“没有教不好的学生，只有不会教的老师”

据说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”是上个世纪我国著名的教育家陈鹤琴先生所说，但也有人查阅了陈先生所有的著作，都没有找到。但不管怎么样，也不管是谁说的，这句话是中国教育界最有名的话之一也是最受争议的一句话之一了。

如何看待这句话，我以为，需要从两个方面来分析，一个是正面分析这句话的时代意义，一句话是从反面分析其片面性。

我们知道，在孩子成长的旅途上，教师所起的作用是非常重要的（我不能说是最重要的）“没有教不好的学生”，意思就是说学生都有向“好”的方面发展的愿望，也就说说，每个人心里都驻守着一个高度道德化的自我，用弗洛伊德的观点来说，就是“超我”。既然内心深处有个“超我”，那么，人人就都有一颗向善、向上的心，而这个向善、向上的心，绝大多数情况下需要激发。

教师，就应该就是激发向善、向上的心重要条件——

如果你认为你的学生想学好的愿望都没有，那你会想法设法把他们教好吗？

其次，“只有不会教的老师”，是从教育教学的方法和技巧上来说的。这句话的侧重点是要说明教育教学方法的重要性。只有你相信你的学生都想学好，你才会千方百计，激趣也好，活动也罢，训练也可，要不然，我们就不用来学习什么教育心理学啦、教材教法啦，等到学生优秀到了老师说一说就懂的地步的时候，教师这个职业也就没有存在的必要了——难道你的知识水平比计算机厉害？？

但这句话也有其局限性。为什么这样说呢？

首先，这句话夸大了教师的教育作用

我们知道，教育是由三个部分组成的：家庭教育——重在习惯和个性的养成；社会教育——重在价值观的形成；学校教育——重在知识与技能的培养与训练。现在各个学校都会提倡“教书育人”，其实质是将本应由家庭和社会的部分承担起来了，事实上，家庭与社会的影响却又无处不在，所以，有家庭教育和社会教育专家提出了一个观点：5+2=0，意思就是说在学校几天的教育教学，回到家里，置身社会之中，很快就什么都忘记了。

其次，这句话忽视了学生的主体性。

我们都应该清楚，任何事物的发展变化都有外在和内在两个因素，在学生的发展变化过程中，教师只是外在因素，只能起到辅助作用。而学生自身属于内在因素，才是决定性的因素。这句话的核心意思，其实就是将教师的作用无限夸大，犯了主客观倒置的错误。

比如，前段时间，有四位在课堂上喝酒聚餐的学生（我一般都叫孩子的，但这几人，我叫不出——学生是身份，孩子是饱含感情的），你说，是教师能教好的吗？当然，这几个还算是比较极端的！有没有更极端的呢？我想，我没见过并不代表就没有！不然，为什么还有那么多的少年犯？为什么要用法律的手段来惩治未成年人犯罪？那几个把教师绑架杀害的学生呢？

所以，不能排除有绝对教不好的学生存在！但正如前面所分析的一样，作为教师，你岂能先入为主判断那个学生教得好那个学生教不好？

总之，我们看待这类的教育名言，要多个角度去分析，不能盲听盲从。更希望社会各界特别是家长和主管部门，不要动辄用这句话来批评教师，不然，你岂不是也是“本末倒置”是非不分了？