教师招聘考试｜心理学预测卷及答案
一、单项选择题
1.“仁者见仁，智者见智”说明心理是（ ）
A.脑的机能 B.对客观认识的反映
C.在实践中发生发展的 D.对客观现实的主观反映
2.创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是（ ）
A.杜威 B.冯特 C.詹姆斯 D.华生
3.人的心理活动包括下列哪两个部分（ ）
A.心理过程和个性心理 B.认识过程与意志过程
C.情感过程与意志过程 D.个性倾向性与个性心理特征
4.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ ）
A.感觉对比 B.感觉适应 C.视觉适应 D.味觉刺激
5.已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于（ ）
A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.强化 D.消退
6.思维的过程不包括（ ）
A.分析与综合 B.判断与推理 C.比较与抽象概括 D.系统化与具体化
7.“给我一打婴儿，我可以把他们变成医生，律师，或者乞丐，小偷。”这是典型的（ ）
的观点。
A.机能主义 B.人本主义 C.格式塔心理学 D.行为主义
8.看到一个苹果，这是（ ）现象。
A.注意 B.知觉 C.感觉 D.表象
9.阅读鲁迅的作品《祝福》中关于祥林嫂的文字描述，想象出祥林嫂的形象，这是（ ）
A.记忆表象 B.创造想象 C.回忆 D.再造想象
10.卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关，较少受到后天文化教育影响的智力称为（ ）
A.情绪智力 B.晶体智力 C.空间智力 D.流体智力
11.“情人眼里出西施”是典型的（ ）
A.社会刻板效应 B.晕轮效应 C.首因效应 D.投射效应
12.下面哪一种测验属于自陈式人格测验（ ）
A.罗夏克墨迹测验 B.句子完成测验 C.主题统觉测验 D.明尼苏达多相人格测验
13.一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（ ）
A.70 B.80 C.114 D.100
14.马斯洛的需要层次论属于（ ）
A.行为主义观点 B.人本主义观点 C.认知观点 D.建构主义观点
15.从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的( )。
A.抑郁质 B.粘液质 C.多血质 D.胆汁质
16.由于突发状况引起的高度紧张而稳定的情绪状态是（ ）
A.激情 B.心境 C.恐惧 D.应激
17.理想和空想在本质上是有区别的，但都属于（ ）
A.世界观 B.形象思维 C.想象 D.表象
18.( )指出人格特质分为表面特质和根源特质。
A.奥苏伯尔 B.卡特尔 C.霍兰德 D.斯普兰格
19.分析事物抓住其本质特征，舍弃其非本质特征的过程是（ ）
A.抽象 B.概括 C.分析 D.综合
20.格式塔用英文表示是“Gestalt”，以“G”开头，它的意思是（ ）
A.行为 B.整体 C.精神 D.人本主义
21.“吃不到葡萄说葡萄酸,得不到的东西就是不好的”这种心理防御方式称为（ ）
A.否认 B.文饰 C.投射 D.幻想
22.情绪与情感的反映特点不同，情感具有（ ）
A.情景性 B.持久性 C.外显性 D.表浅性
23.我国古代思想家王充所说“施用累能”是指（ ）
A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响
C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响
24.“仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱”，体现人的需要具有（ ）
A.选择性 B.层次性 C.生理性 D.社会性
25.空间感知能力强的人，最适合的职业是（ ）
A.律师 B.画家 C.音乐节 D.推销员
二、多项选择题
1.下列属于气质类型的有（ ）
A.多血质 B.粘液质 C.胆汁质 D.抑郁质 E.神经质
2.表象的基本特征是（ ）
A.间接性 B.直观性 C.概括性 D.可操作性
3.思维按其发展水平分为（ ）
A.抽象思维 B.形象思维 C.常规思维 D.动作思维
4.根据现代信息论，将记忆的阶段分为（ ）
A.编码 B.储存 C.回忆 D.提取
5.注意的功能有（ ）
A.选择功能 B.集中功能 C.监督功能 D.调节功能
6.知觉的特性有（ ）
A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性
7.加德纳的多元智力理论提到的智力有（ ）
A.语文智力 B.数学智力 C.社交智力 D.自知智力
8.晶体智力（ ）
A.在成年期还会有所增长 B.在成年期开始衰退
C.在20岁左右达到顶峰 D.是对已获得的知识技能的测量
9.一般认为，动机具有以下几种功能（ ）
A.选择功能 B.激活功能 C.指向功能 D.调节与维持功能
10.心理学家把人的基本情绪分为（ ）
A.欢喜 B.愤怒 C.悲哀 D.恐惧
三、填空题
1.思维的特点是、。
2.大脑各部分分区，枕叶与有关，颞叶与有关。
3.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映是。
4.有自觉目的但不需要意志努力的注意是________。
5.中医通过号脉诊断病人体内的疾病，这体现了思维的________。
6.马斯洛的需要层次理论中最高层次的需要是________。
7.多元智力理论是________提出的。
8.心理测验的最基本要求是________。
9._____ __虽然是与生具有的,但其仍具有可塑性。
10.记忆过程的中心环节是_______，它的反面是______。
11.一题多解是_______思维的表现。
12.短时记忆的容量较小，一般仅能驻留_______个单元的信息。
13.从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
14.有些教师专业知识过硬，但是总不能在课堂上灵活运用，“茶壶里的饺子，倒不出来”这是缺乏_______的表现。
15.明明知道对方名字，但就是想不起来，这种现象称为_______。这是记忆遗忘的_______。
16.创造性思维的核心是_______。
17.情感可分为_______、_______和_______。
18.智力的核心是_______。
四、判断题
1.动机水平越高，任务的完成效率就越高。 （ ）
2.气质没有优劣之分，性格有好坏之分。 （ ）
3.观察是感觉的高级形式。 （ ）
4.感受性和感觉阈限呈正比的关系。 （ ）
5.个性中最具有核心意义的成分是性格。 （ ）
6.区分一个测验的质量标准及可靠程度的是效度。 （ ）
7.动机水平与学生的学习效率成倒U型关系。 （ ）
8.“侧耳倾听”、“举目凝视”、“屏息”等现象都是注意的外部表现。 （ ）
9.“活泼好动、行为敏捷”是指人的兴趣表现出来的特征。 （ ）
10.天才是指具有非凡天赋的人。 （ ）
五、名词解释
1.意志
2.性格
3.变式
4.发散思维
5.原型启发
六、简答题
1. 简述如何培养学生良好的性格。
2. 如何根据记忆规律，提高记忆的效果？
3. 注意的品质有哪些？
4.简述马斯洛的需要层次理论。
七、论述
1.观察的品质有哪些？如何培养学生的观察力？
2.良好思维品质的特性是什么？在教学中如何培养学生良好思维品质？
3. 结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。
4. 用能力与知识、技能的关系论述“高分低能”现象。
八、案例分析
漫画家丰子恺在刚开始学习外语时，第一天把第一课读了十遍，第二天把第二课读了十遍，第一课读了五遍，第三天把第三课读了十遍，第一、第二课各读五遍，第四天把第四课读了十遍，把第二、第三课各读五遍，第一课读了两遍，并在第一课上标了一个“读”。这样，他认为他四天读第一课二十二遍，比他一天读二十二遍第一课，效果要好，他只用几个月就掌握了外语的知识，并且能够阅读外文小说，后来从事翻译工作。
这说明了什么问题？请用相关的心理学知识分析。
一、单项选择题
1-5: DBABA 6-10: BDBDD 11-15: BDCBA 16-20: DCBAB 21-24: BCBBB
二、多项选择题
1.ABCD 2.BCD 3.ABD 4.ABD 5.ACD 6.ABCD 7.ABCD 8.AD 10.BCD
三、填空题
1.间接性 概括性 2.视觉中枢 听觉中枢 3.感觉 4.有意后注意 5.间接性
6.自我实现的需要 7.加德纳 8.标准化 9.气质 10.保持 遗忘 11.发散型象12.7±2
13.中等14.记忆的准备性 15.舌尖现象 提取失败说
16.发散思维 17.理智感 道德感 美感 18.思维力
四、判断题
1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.× 7.√ 8.√ 9.× 10.×
五、名词解释
1.意志：人自觉的确定目的，有意识的根据目的、动机来调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。
2.性格：人的比较稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合的人格特征。他是一个人的心里面貌本质属性的独特结合，是人与人相互区别的主要方面。
六、简答题
1.简述如何培养学生良好的性格。
(1)加强人生观、世界观和价值观教育
(2)及时强化学生的积极行为
(3)充分利用榜样人物的示范作用
(4)利用集体的教育力量
(5)提供实际锻炼的机会
(6)及时进行个别指导
(7)提高学生的自我教育能力
2. 如何根据记忆规律，提高记忆的效果？
(1)明确记忆目的，增强学习的主动性
(2)理解学习材料的意义
(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解
(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料
(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量
(6)有效运用记忆术
(7)适当过度学习
3. 注意的品质有哪些？
(1)注意的稳定性
(2)注意的广度
(3)注意的分配
(4)注意的转移
4. 简述马斯洛的需要层次理论。
马斯洛的需要层次理论是最富有影响力的需要理论。早期，他根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了五个层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。后来他又补充了求知需要和审美需要两种需要。
七、论述题
1. 联系教育教学实际，谈谈如何培养学生的观察力。
在学校教育、教学中，培养学生的观察力一般从以下几方面入手：
(1)在观察活动中，让学生明确观察目的与任务；
(2)制定周密的观察计划；
(3)具备观察事物或现象的必要知识；
(4)掌握一定的观察方法；
(5)学会做观察记录；
(6)观察后的归纳、总结；
(7)教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征；
(8)教会学生自觉养成观察习惯。
2.思维品质的特性是什么？在教学中如何培养良好的思维品质。
思维品质特性是：
（1）思维具有广阔性与深刻性；
（2）思维具有独立性与批判性；
（3）思维具有灵活性与敏捷性。
教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质可以从以下几个方面着手：
（1）加强科学思维方法的训练；
（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；
（3）加强言语交流训练；
（4）发挥定势的积极作用；
（5）培养学生解决实际问题的思维品质。
3. .结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。
（1）通过各种活动发展学生的兴趣。
（2）通过提高教学水平，引发学生兴趣。
（3）引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来。
（4）要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。
（5）要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。几乎每个班级都有好学生和差学生。教师培养学生的学习兴趣时，必须区别对待，因材施教。
（6）通过积极的评价使学生的兴趣得以强化。
（7）充分利用原有兴趣的迁移。
4. 用能力与知识、技能的关系论述“高分低能”现象。
能力与知识、技能又是紧密相连的，其联系如下：
(1)能力是掌握知识与技能的必要前提，能力的大小，会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低；
(2)能力又是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的，掌握系统和科学的知识和技能，则更有利于能力的增长和发挥。
(3)“高分低能”的人，他们具有比较多的知识，但在生活实践中不能把知识灵活应用。这主要是因为在发展知识的同时没有注重能力的培养。因此，教师在教学活动中，要注意不仅要传授给学生必要的知识与技能，更重要的是创造有利条件，促进学生掌握的知识与技能向能力迁移，同时让学生多参加社会实践，在实践中使能力得到培养和锻炼。
八、案例分析
（1）正确运用学习策略，有利于提高对知识掌握的速度。
（2）艾滨浩斯提出了“遗忘规律”，遗忘具有先快后慢的特点。
（3）丰子恺充分运用了心理学中的复习策略，减少遗忘的发生，使所学知识得到及时巩固。
（4）有效复习的方法