家庭教育“八宗罪”：如何给孩子上好人生第一课

有个孩子因为学习成绩很不好父母特别着急，报了很多补习班都没效果。后来了解到，这个孩子对学习一点没兴趣，就喜欢写小说，自己偷偷写了20万字的小说。

在一次激烈的冲突后，孩子离家出走了。

专家认为，主要问题出在家庭教育——孩子和父母之前缺乏沟通，缺乏理解。孩子找回来后，父母做出了改变，第一次认真看了孩子写的小说并真诚做了沟通，孩子也认识到即使喜欢写作也要分配好时间，不能与学业冲突。

凉山州昭觉县支尔莫乡勒尔村小学现有15位老师，531名学生，所有的学生都是少数民族。由于地处边远山区，德育教育方面还存在比较大的问题。

“比如说，家长在外面工作，把一些不太好的风气带回来，我们在学校教的内容学生放假回家的时候就忘完了，在思想道德方面就存在比较大的隐患。”吉克伍达校长说，有的家长在外打工染发，抽烟等，孩子因为好奇也会跟去学。

德育课程教学一直是中小学实施德育工作的主渠道。经过近40年的发展，我国中小学德育内容日益贴近学生的经验、符合儿童的心理发展水平，德育课程的实际效果也有很大提升。

不仅要重视德育课程，还要重视课程德育以及学科教学中的德育渗透，已经成为广大教师的共识；不仅要重视学校的德育教育，还要重视校外特别是家庭的德育教育，也成了广大家长的共识。但是，面对信息技术的飞速发展，以及随之而来的信息环境的急速变化，无论是教师还是家长，都显得准备不足。

以智能手机为例。据统计，截至2017年12月，中国手机网民规模达到7.53亿人，与2016年相比增加了5374万人，网民中使用手机上网人群的占比与2016年相比提升了2.4%，随着智能手机的推广和普及，2018年中国手机网民的比例将继续攀升。

智能手机的迅速普及，一方面让信息沟通更便捷，另一方面也让网络游戏成为孩子难以拒绝的诱惑。现在是信息时代，几乎每个孩子手里都有手机，留守儿童更是很难控制其使用行为，甚至有老师断言，学校的敌人就是手机上的游戏，孩子沉溺其中，难以自拔。

“智能手机本来可以变成学习的良好工具，但是现在的状况是，在没有合理的引导下，孩子们容易被游戏等泛娱乐内容吸引，沉溺于其中，对日常的学校学习反而有影响。”

一位不愿意透露姓名的德育老师直言，“德育工作本来应该是可以引导孩子们积极学习，但是目前在网络游戏的‘对比’下，对孩子而言显得缺乏吸引力。”

不仅仅是智能手机。全媒体时代，教育者、受教育者，教与学的内容、方式、方法都在发生重大改变，任何一个环节没有及时转变，特别是家庭教育、社会教育与学校教育不协调、不衔接，都会直接影响德育的效果。

比如，学校教育给学生传递的都是真善美的内容，但到社会难免要接触假丑恶，学生必将产生困惑和不解。再如，家长“教不得法”，也会在一定程度上抵消学校德育的效果。

有人总结了普遍存在的德育“八宗罪”：

1. 低头族：

上了一天班回家，家长就是把电视一开让孩子自己看，然后自己窝在沙发上玩手机。又或是嘴上说陪孩子，但是就是坐在一起然后给孩子个手机自己玩。总之，在这类家长面前手机是万能的，能解决所有的事。

2. 唯分数式教育：

以参加不参加考试区分应不应该学，以分数区分孩子的好与坏。对影响分数的东西态度强硬必须要学，无视孩子的学习兴趣。

3. 严以待娃、宽以待己：

不让孩子做的事情，自己却违反。转头自己曾经给孩子的许诺却不兑现。

4. 极权式教育：

家长说的都是对的，家长的权威不容挑战，孩子必须服从不得有异议。然后冠以“都是为了你好“这种道德绑架式教育。过分树立家长权威，孩子一旦有质疑要么语言暴力要么棍棒教育。

5. 撒手式教育：

认为孩子去学校学习，家长就不用管了，内有任何的引导和关心，孩子学习不好就是学校教的不好，就是孩子自己的问题。

6. 丧偶式教育：

孩子教育大多数是母亲承担，父亲对孩子的陪伴时间太少，影子爸爸的现象太多。有调查数据显示，高达77%的父亲每天陪伴孩子的时间在一个小时内，仅有9%的爸爸每天陪伴孩子超过3小时。

7. 选择失明式教育:

不停地告诉孩子改掉自己的缺点，却很少帮助孩子发展自己的优点。孩子在这条路上，努力改正自己的缺点，连自己优点是什么可能都不知道。

8. 溺爱式教育：

每一个孩子最终都要进入社会，但很少有家长让孩子去适应社会。没进入社会之前过渡保护，让孩子在家不做家务，什么都不用管，每天开开心心玩，好好学习，就可以了，甚至到了七八岁衣服都是父母帮忙穿，鞋带都不会系，玩具都不自己收，水都要靠喂。这样的孩子最后成为了玻璃心，一点委屈和挫折，心就碎了一地。

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