心理专家李子勋谈家庭教育，让孩子远离性格偏执，快乐成长！

你的孩子不需要一个完美的妈妈，而是需要一个快乐的妈妈。

哭与笑对于孩子来讲，是一种情绪的流动，爱哭的孩子和爱笑的孩子都是情绪饱满的，不哭不笑的孩子反倒令人担心。用抚慰手段哄孩子，哄不好又凶他，让孩子处在一会被哄、一会被骂的情景里，他会无所适从。哭的时候，微笑着看他，做自己该做的事，等着他收声。不试图抚慰他，也决不批评他，而是充满爱和温暖地伴随着他，关照着他。

——李子勋

孩子从出生，到长大成人，要经历很多，此过程中，父母的家庭教育和家庭熏陶是不可或缺的。那么，如果更好的教育孩子，让孩子从小就处在一个健康快乐、天性自然发展的成长环境呢？如何让孩子远离性格偏执，赢在起跑呢？今天咱们就来一起听听教育心理学专家李子勋是怎么理解的。

1，2岁前：培养和孩子的亲密关系。

妈妈生病了很难受，对谁也没说，依旧坚持着给全家人做饭。这时，却见幼小的女儿紧紧跟随着妈妈，小脸上满是担心：“妈妈，您是不是不舒服？”这时的妈妈，多么讶异和感动。是啊，我们常常说血浓于水，母女连心，但是这样的心心相通却不是与生俱来的。

孩子在两岁以前，情绪感应非常灵敏，情绪管理也比较容易，父母和孩子要建立稳定的亲密关系和信赖关系，比如陪伴孩子玩耍，和孩子生活在一起，晚上让孩子和自己同床等等，这对将来孩子和父母的感情维系具有决定性的作用。当这种亲密关系形成后，妈妈的一个眼神、爸爸的一个动作，孩子都能领会；妈妈有心事了，生病了，不用开口，孩子都能敏锐地觉察到。

现在很多父母没有办法带孩子，应该让孩子和其他亲人建立稳定的亲密关系，比如姥姥、奶奶，或者阿姨等，这对培养和管理孩子将来的情绪非常有利。值得注意的是，如果孩子由其他亲人带大，比如说由姥姥带大，和姥姥建立了稳定的亲密关系，那么当孩子回到父母身边时，父母不能攻击孩子的姥姥。因为此时孩子依附在原有的亲密关系中，父母的这种攻击会动摇亲密关系，而孩子此时又无法和父母建立新的亲密关系，那么他将处于情绪分裂状态中，这对孩子将来的成长和亲子关系的建立非常不利。

2，6岁前：让孩子接触大自然，发展感知觉系统。

每个家长都希望孩子聪明，于是，从孩子刚会说话起，就教他识字、算术、背唐诗，当孩子能够奶声奶气地背出一首诗时，家长的自豪感油然而生。但家长可曾想过，这样的教育反而扼杀了一个天才的成长？

天才不是死读书，而是从小就有敏锐的观察力，对物体的结构、色彩、形状等有敏锐的感知。

天才的这种感知能力不是天生的，而是因为他在五六岁以前的感知觉系统没有遭到过多的干涉，他在6岁前用非语言系统的方式来感知世界。美国很多父母会在孩子刚出生没多久就把孩子带到大自然中去，尽量不用言语来教育孩子，而是让孩子用眼睛、用心灵感受世界。比如对“苹果”的认识，当孩子还不会说话、不会用文字来表达时，他脑海中的“苹果”是一个形象的、生动的苹果的样子，但是当“苹果”这个词汇进入到他的脑海中时，他所记忆的就是语言文字，而不是形象记忆。因为语言系统是最容易掌握的，也是最简单的表达世界的一种方式。当孩子学会了用文字和语言表达时，他会很自然地发展逻辑思维的左脑，而形象思维的右脑则渐渐不再发育，孩子所有的想象力都变成了简单的语言，右脑的发展就被扼杀了。

有很多案例可以说明这一点。毕加索、爱因斯坦，他们看起来都笨笨的，甚至说话都结结巴巴，但正是言语系统的滞后发展反而使他们的右脑得到了充分发展，成为著名的画家、科学家。

实际上，孩子小时候的智商非常高，他们对颜色、声音的感知比成人要强得多，他们可以分辨出颜色中细微的差别，同样是黄色，孩子可以分辨出不同的黄色。但是当“黄色”这个词进入他的脑海，他开始学会分类后，对色彩的感知和分辨能力反而没有了，这就是言语系统对右脑发展的侵害。

所以，孩子在6岁前，应该重点发展右脑，让他这种敏锐的感知力一直保持到成年，而理性思维的开发应该在7岁以后。但是我们现在很多家长却强行将1＋1＝2这样的逻辑思维加在孩子身上，让他们认很多字，实际上，我们用成人的思维阻碍了孩子本来的发展。

那么，我们该如何发展孩子的右脑？最简单的方法就是让孩子接触大自然，而不要过早地让他认字、读书。尽量用形体、绘画和想象的方式与孩子交流，不要强行让孩子过早“聪明”起来。

3，10岁前：允许他们犯错误。

毫无疑问，这个阶段的孩子开始真正让父母操心了。他们走向了学校，开始接触社会，他们优秀与否有了一个明确的判断标准：学习成绩。然而，这个阶段的孩子也正是天性得到释放的时候，尤其对于小男孩来说，可能很难安安静静地在教室里听课。他们调皮捣蛋，不好好学习，让老师头疼不已，让家长脸上无光。

真的需要这么担心吗？

其实家长的痛苦都源于他在用成人的思维去看待孩子的行为。想想自己小时候，是否也曾这样调皮过？对于孩子来讲，这些只不过是他成长的一种状态而已，根本不是个问题。

每个学校都会有一些特殊的孩子，比如说调皮捣蛋，他们得到老师更多的关注和批评。我们在潜意识里已经假定这些孩子是有问题的，是需要帮助的，但是从长远来看，真的有人格完整的人吗？没有。而且相反，很多有成就的人都是偏执狂、脾气暴躁，这是因为，能量的创造需要情绪。

所以，我们应该允许孩子犯在这个阶段可以犯的错误，而不是用成人的观念和思维系统去分析他。一旦分析，我们就会看到问题，当我们觉得这是个问题后，就会形成一种内在关注，越来越觉得这是个问题，而孩子也越发释放出这个问题。

如果家长整天说：“宝贝，你什么都可以做，就是不可以像老虎一样凶。”那么孩子就会整天想着老虎，因为你天天都在提醒他。所以教育孩子，一定不要天天提醒他的毛病，反而可以不去关注这个毛病，而是关注他相反的品质。比如说，孩子很浪费，家长可以绕开这点，说：“宝贝，我发现你经常都很节约呢！”当你说他不浪费的时候，反而是在提醒他，使他内心认同了这个观点，他的行为就随之改变了。

家长现在存在的问题是总说孩子有缺点，却很少说孩子的优点，这样造成孩子不知道自己有什么优点，而缺点却在时时被提醒，缺点也就越来越多。

至于这个阶段的学习，家长不用过分关注。整整6年学习到的知识加起来不到一个指甲盖那么多，这点知识对成人来说，半天都不用。真的是孩子笨吗？不是，实际上孩子的智力要远远高于成人，如果你从小教他微积分他都很容易学会，这跟教他1＋1＝2没什么区别。我们总是认为孩子是幼稚的，是难以学习的，所以总是强迫他学习最简单的东西，而且越简单的东西越反复堆积。孩子每天要背几十斤重的书包，放弃其他的社会发展和兴趣，在这种学习模式中，他的智商开发被生生搁浅了。

4，10岁到14岁：用“无知”的态度面对孩子。

一本《哈佛女孩刘亦婷》似乎让中国的家长们找到了孩子成才的宝典。遗憾的是，这么多年过去了，依然只有一个刘亦婷。考上名牌大学是每个家长对孩子的期望，然而，更多的孩子却成绩平平，对学习厌倦。家长们焦虑，因为在我们已知的观念中，好孩子是应该好好读书，成绩优秀的，这样的孩子才能有好的前途。假设我们用这样的观点看待孩子，那么就会不断看到孩子的问题，同时构建出一个判断体系：成绩不好的孩子没有出息。

混沌学理论告诉我们，一切都是未知的，如果家长能够用“无知”的态度面对孩子，也许一切都大不一样。我们没有办法让自己的孩子和别的孩子一样，因为每个成功的案例都是不可复制的，每个孩子都有自己独特的发展方式，谁能保证考上清华的孩子一定就前途无忧？谁又能说现在成绩不好的孩子以后就一定没有成就？看看盖茨，他的最高学历是高中，然而，谁能否认他是成功的？

所以家长真的没有必要老找孩子的麻烦，也许他不爱学习，但是他在专注地做他真正感兴趣的事情。这个时候不要斥责他，而应该让他在自己感兴趣的方面发展得最好，让谁都对他刮目相看，一旦这个孩子得到了学校、同伴的认同，他去发展其他方面就很容易了。如果你强迫他放弃自己感兴趣的事，非要去学校认真学习，而他在学习上又得不到大家的认同，他天才的地方就会被家长抹杀了。

因此，家长应当重新用“无知”的方式，用充满认同感的方式看待自己的孩子，让他以自己特有的方式成长，而不是把各种主流的观点强行让孩子接受。如果你做到了这一点，对你的孩子来说是种福音。

5，14岁到18岁：民主家庭的孩子没有叛逆的青春期。

不知从什么时候起，孩子开始背着家长打电话；开始有了小“男朋友”、“女朋友”；开始对妈妈的唠叨烦躁，对爸爸的意见嗤之以鼻。没错，孩子的青春期到了。这个时候的家长，往往如临大敌，似乎做好一切准备要和孩子好好“较量一番”。

仔细分析，青春期的较量正是孩子和家长争夺“话语权”、争夺家庭“权威”的较量，而且不难发现，小时候越乖的孩子在青春期越叛逆。为什么会这样？因为从小家长都用成人的权威对孩子说话，用成人的文化教育孩子，使孩子原本的年龄特质和他所接触的观点发生严重分裂。当他开始有自己独立的思考后，他的分裂感越强，青春期也就越叛逆。

我们也看到，生活在民主家庭的孩子并不会有明显的青春期叛逆行为，因为他不需要挑战权威。父母的教育是开明的、民主的，不盲目反对孩子的观点和行为，而是以一种开放、宽容的眼光来看待孩子，孩子从来就不需要和父母抗争什么，因为家里没有所谓的“权威”。实际上，家庭应该是个“讲情”而不是“讲理”的地方，尤其对于正处于青春期的孩子来说。

结语：

孩子的教育是一项非常系统的工程，尽职尽责的父母，应当是能够陪伴孩子一起长大的父母。父母的心理“再成长”对孩子的成长非常重要，如果父母没有完成这种自我成长，可能就永远失去了建立和谐亲子关系的机会。