家长的心态，是孩子成长的“晴雨表”

卢乐山 | 中国著名幼儿教育家

(1917 - 2017)

卢乐山，女，汉族，湖北沔阳人，1917年生于天津，是南开校父严范孙的外孙女，北京师范大学学前教育系教授，是新中国学前教育学科的重要奠基人、幼儿教育工作者。

2017年11月9日18时50分，卢乐山先生因病医治无效在北京逝世，享年100周岁。这位享誉学界、业界的百岁老人，一生成就卓越，却长期保持谦逊，让后人尤其追忆。先生的教育思想，更成为我们宝贵的精神财富。先生生前接受采访时曾提到，家长的心态，是孩子成长的“晴雨表”。家长该如何陪伴孩子健康快乐成长？让我们一起听听先生怎么说。

学会消除紧张焦虑情绪

有的家长急于要求自己能做称职的父母，当“好爸爸”“好妈妈”，但又怀疑自己的能力，担心在教育子女的过程中会出现失误或错误，因而顾虑重重，惶恐不安，感到困惑，不敢大胆承担责任。这种紧张焦虑的心态无形中会传染给孩子，影响他们的个性。也有的家长看到别人教子有方，取得好的效果，觉得自己不如别人，产生不必要的自卑感。

其实，每个人都有自己的特点，做父母的也都是普通人，有长处也有短处。在教育子女上出现缺点和错误也是正常的。假如对自己要求过高，又力不从心，只会使自己感到愧对孩子，增加心理上的压力。不但影响自己的积极性，反而疏远了孩子，失去了天伦之乐。

如果父母处处为孩子做得尽善尽美，反而阻碍了他们自我发展的机会，应当给孩子留些机会发挥作用，让他们去显身手。这样会使他们感到自尊，提高自己的积极性。

对孩子保持适当的期望值

一般来说，父母对子女的期望可以起到暗示作用。适当的期望是必要的，对孩子的推动力很大。如果期望是建立在孩子原有的水平和个性特点的基础上，将会使他们有信心，积极努力去完成应做的事。假如期望过高，不切实际，则会给孩子过大的压力，使他们失去信心，或因达不到父母的期望而感到自卑或自暴自弃。

在当前竞争环境中，在“望子成龙”“望女成凤”的思想支配下，父母对子女抱有各种期望是很正常的，但要切合实际。

有些家长还没有深入了解孩子的实际情况，就提出自己的主观要求，例如对很小的孩子就进行强化训练。希望自己的孩子出人头地，高人一等，甚至能成为天才、神童。于是，过早要求孩子参加各种学习班、特长班、课外补习班……希望他的成绩“最”优秀，能进“最”好的学校，将来有“最”好的职业，得到“最”好的待遇，并有“最”好的享受。

也有些家长过分依靠书本和专家的见解，只相信权威。凡是书上说的、专家讲的都坚信不疑，要求自己的孩子必须“达标”。遇到孩子在某些方面的表现达不到“标准”，便产生不安情绪。

其实，专家或书本上的意见经常是代表一般的情况。而每个儿童性格特点不同，智力水平不同，发展的进度、速度不同，兴趣爱好也各有差异。外部的要求必须与心灵成长的内在需要相适应，家长应站在子女的立场上，以科学的态度，根据他们身心发展的状态和年龄阶段，实事求是地提出要求，采取有针对性的措施。既不盲目攀比，也不盲目照搬专家和书本上的观点。

要尊重孩子的独立人格

子女虽然是父母所生所养，但不是个人的附属品。孩子年龄虽小，也是独立的人、社会的人。当前有些家长对子女的态度不免存在支配与被支配的从属关系。

有些父母认为教育的过程就是控制的过程，子女的想法、做法必须和父母保持一致，违背父母的意愿不行。对子女不满意的时候，不能控制自己的情绪。自己发现自己有了错误，不肯承认，不肯放下架子，甚至任意采取严厉或粗暴的手段，迫使孩子屈服以维护自己的威严，不考虑孩子的情感伤害。一般说来，受到粗暴待遇的孩子会感到压抑，产生畏惧，意志消沉；或隐藏自己的想法，心口不一，表里不一或产生逆反心理和攻击性行为，使亲子关系变得冷漠、疏远。

还有的父母将子女的成败看作是自己的荣辱，利用炫耀子女的优异成绩来满足自己的虚荣心，遇到子女失败了，又觉得自己“脸上无光”，抬不起头来，甚至不愿见人，经常患得患失。这也是错误的！

孩子年龄虽小，也有独立的人格。家长往往忽视子女自身的权利，只把他们控制在自己的手中，我行我素。这些观念和行为，严重地影响儿童的自尊心和独立自主能力的发展。

给予孩子得体的关爱

父母对子女的关爱、照顾是非常必要的，也是很自然的，但要与儿童的身心发展相吻合。

有的父母看不到自己的孩子已经长大，对他们不放心，不给孩子应有的独立和自由；也有的父母虽然希望自己的孩子身心健康发展，快点长大，但又顾虑孩子长大后会疏远自己、离开自己，因此继续保持和强化子女对父母的依赖。这是爱的误区。

儿童是不断成长和发展的，每个孩子都渴望快快长大，也必须长大。父母应放手让孩子学习适应环境、适应社会。而在父母过分地保护下，只会使孩子心理脆弱，缺乏自信，独立意识和自理能力差，怕困难或养成一种不安全的依恋。

还有的父母对自己的孩子娇惯放纵、百依百顺，甚至无原则地迁就，对孩子的缺点错误包庇、护短；担心孩子受“委屈”、受“欺负”、受累，不许他们和小朋友交往，不参加集体生活，自己能做的事也由父母包办代替，以为这就是对子女的“爱”。结果造成孩子自私、自利、懒惰、任性、贪图享受、目中无人、唯我独尊，缺乏合作交往意识和适应能力。

父母对子女的关爱必须得体，过多的保护，过分的担心顾虑，反而束缚了孩子的主动性，妨碍了他们内驱力及潜在能力的正常发展和独立人格的养成。

其实，被“宠坏了”的孩子之所以出现一些不健康的心理，并不是由于受关爱过多，而是他们的基本需要(如生长、好奇心、独立、自由的需要)未得到满足。

有的父亲或母亲为了加深自己和儿女的感情，担心孩子和对方的感情超过自己，失去儿女对自己的爱。于是，彼此互相“争宠”——单独给孩子各种“好处”，甚至“拉拢”“利诱”，以便使孩子承认自己是他（她）最亲密、最需依赖的亲人。

儿童需要父母双方共同的关爱。只有父亲或母亲单方的爱是不够完整的，父母有不同的特点，两者结合，互相补充，才有利于孩子健全人格的培养。父母感情不和睦，互相妒忌，会造成子女情感上受压抑或无所适从，也将给他们心灵上留下伤痕。

做有责任感的父母

有少数父母认为有了孩子累赘、麻烦、负担，妨碍了自己以前轻松自由的生活，或影响了自己的工作，因而对孩子漠不关心，放弃做父母的职责。有的对子女教育缺乏耐心，甚至虐待孩子；有时夫妻之间互相推卸责任，孩子出了问题又互相指责、埋怨。有的把孩子交给老人或保姆照顾，自己不管不问；孩子进了托儿所、幼儿园，便认为对方应负完全的责任，孩子的事与己无关。这都是不对的。

虽然父母有自己的事业、爱好和理想，应当珍惜。但必须明确，教育子女是父母不容忽视的责任。孩子失去父母的关爱，会有一种被抛弃或失落的感觉，会感到失望、痛苦或情绪失调，从而失去信心，对别人冷淡。

亲子之间的感情是在父母照顾子女和情感交流的过程中产生的。和孩子交流、沟通本身是一种享受，应感到光荣、自豪。家长应该为子女提供情感靠山，使他们在父母的关爱中获得力量，从而产生幸福感、同情心和爱心。

人物介绍：

卢乐山（三排左一）参加燕京大学学生生活促进会合影

卢乐山，中国著名幼儿教育家、新中国学前教育学科的重要奠基人、北京师范大学教育学部教授。卢乐山先生从教80年，用一生见证了百年中国幼儿教育的发展变迁。她出身教育世家，在燕京大学获学士、硕士学位，又远涉重洋，到多伦多儿童研究所进修。新中国成立后，她毅然归国，到北京师范大学任教，讲授学前教育学，并担任二十多年学前教育教研组主任。

改革开放之后，卢乐山先生被评定为我国学前教育专业第一批研究生导师。她所著《蒙台梭利的幼儿教育》一书，是我国第一部系统介绍蒙台梭利教育的专著。卢乐山先生曾任民盟北京市委委员、全国政协第七届中央委员、全国妇联第六届副主席、中华全国家庭教育学会第一任会长、《中华家教》杂志主编等。她一生为学前事业奋斗不息，培养出了一大批优秀学子。

（本文由“徐洁本真教育”推荐，版权归原创作者所有）