家庭教育漫谈之三:提高成绩，先从培养孩子注意力开始
根据多多年的教育实践观察，学生的智商绝大多数是没有太大区别，其实是相差无几的。也有个别学生的智商特别高或特别低，当然因这种先天性因素造成智商有很大差别的学生也是极少数的。
一个班的大部分学生由于智商区别不大，学习成绩相应的也应区别不大。但实际情况往往不是，或不全是这样的。
比如在城市中小学，特别是小学阶段，由于城市人口的知识优势与父母对子女的教育非常重视的缘故，学生之间在学习成绩方面相差不是太多。当然个别智商确实过于高或低的除外。
一些具有很强的教育教学能的老师所教的班级，即使在同等水平下，学习成绩优秀的学生也明显高于相对教育教学能力较差老师所任教的班级。
当然，看学生成绩也从学生的大体方面来看。比如一个学生成绩90分分别与95分甚至一百分的学生相比，只是稍微努力与认真一点就可达到的高度，其实并不算有什么区别。也不会因积分的差距对孩子未来产生什么影响。甚至今后很容易的就会反超他们。
家长应在这个问题上既要不放松对孩子的督促与要求之外，没有必要为这几分的差距而对孩子更过严厉。
这就说明一个问题，就是绝大多数学生的智商是没有太大的差别。若同时都努力的情况下，成绩也会相差无几。特别在九年义务教育阶段的学生更是如此。
但现实情况下，特别是在学校管理不到位，整个学校的教育教学水平不是很高的学校，或地处农村偏远地区的学校的学生往往存在着学生的学习成绩差别很大的情况。
这些学校的 很多班级，低分数段位（各科成绩平均分在六十分以下）的学生很多。高段位（平均分在八十五分）的学生实属凤毛麟角。呈现出两极分化非常严重的现象。
造成这样一种状况的根本原因就是：学生课堂上的学习注意力很差。
九年义务教育阶段的学生，成绩好坏，主要取决于课堂的专注力。特别是小学生，他们对知识的理解与掌握基本上全靠课堂上老师的反复讲解。
可以说，有些学生在课堂上由于专注力不够集中，好与其他同学悄悄说话，吃东西，玩玩具，或作出些打的动静来，都不可能听得懂老师所讲的知识。更不能很好的完成老师布置的作业，从而在学习一步步拉大了与其他学生的差距。
其实这些学生大都很聪明，但就是学习搞不好。家长即使操碎了心，也无济于事。
毋庸置疑，班级中最优秀的学生往往是上课时候最专注的学生。他们抱着积极地态度，全老师安排得的去做。专注于老师的讲解；积极发言；努力在最短的时间内背诵课文；从不做与课堂学习无关的事情，更不会扰乱课堂秩序。由于课堂听得懂，学得会，做作业也变得省时省力，效率很高。这些学生大都具有很强的自控能力，不会轻易受到其他因素的干扰。
而那些成绩较差的学生，在这个方面，就表现的差强人意。对于家长来说，没有从根本上解决学生的学习差的问题，孩子在课堂上没有专注力，无论采取什么样的方法,其收效甚微。
当然有条件的话，采取一对一的辅导或自己在家予以辅导，效果应该不错。其他如报补习班等，其实大都是在寻求一个心理安慰。试想：一个在学校老师教不好的学生，说明其专注力很差的情况下，在补习班如何会突然变得注意力集中了？
当然这也是许多老师非常强调课堂纪律的主要原因。优秀老师之所以优秀，就是能最大限度的调动学生的积极性，参与到课堂的学习中来，让他们在思想上不开小差，从而收获到良好的教学效果。
如果孩子学习成绩很差， 那么家长该如何去做，才能提高学生的专注力呢？
一、首先要让孩子认识到做事要有专注力重要性。
首先要求自己做事讲求效率，不拖延，不推迟，做到及时高效。然后告知孩子做事时也要这样做。从而树立孩子的做事效率意思与时间意思。当然也可以通过搜寻一些这样这样的故事讲给孩子听。孩子认识到做事要有专注力重要性，就会主动要去改变自己做事磨蹭，拖拉，注意力不集中，效率低，一件事没干完，却想着做另一件事等毛病，自己全身心地投入到学习中来。
二是平时严格要求。
在平时，要求孩子要专心地去做每一件事。力求在最短的时间内把该做的事做完做好。比如在作业时，就要要求孩子不能再做与做作业无关的任何事。当然自己即使在他身边陪伴，也不能对他有任何打扰。比如吃饭等，也是这样要求孩子，慢慢地孩子就会养成做事专注的习惯。
三、多与老师沟通。
如果孩子成绩不理想，就要多与与老师沟通，进一步了解其中原因。 千万不要相信老师所说的：孩子很聪明，就是不太努力的话。应该拿出些诚意，让老师在课堂上多关注一下自己的孩子。特别是孩子在课堂上走神，搞其他动作时，请老师及时给与提醒。
很多家长在与老师沟通时，往往会要求来时多提问自己的孩子，这样的家长可说悟到了真谛。可以说，老师课堂上的提问，一是检查一下学生学习的情况，同时也有唤起学生注意听讲的功能。当然这也是管控课堂秩序的一个有效办法之一。
解决好孩子的注意力问题，也不是一朝一夕的事儿。要一步步的要求孩子去主动地改变。只要孩子的注意力提高了，特别在课堂上，能积极按照老师的要求去做，在课堂能听得懂，学得会，记得牢，还会害怕孩子成绩提高不上来吗？