根据“最近发展区”指导教育教学的思考

今天继续读《学校心理学——体验式团体教育模式理论与实践》一书，文中提到心理学家维果茨基“最近发展区”理论。他认为：儿童的发展随时存在着两种水平，第一种是现有发展水平，是指一定的已经完成的发展系统所能达到的水平，表现为儿童能独立自主地解决问题；

这时，我们的教育要怎么做呢?相信与放手！

尊重孩子的能力，在他做不好时，适时鼓励，而不是唠叨或抱怨、贬低。给孩子自己解决问题的机会，不再包办代替，担心。

儿童这一领域是教师教育的基础和起点，也就是我们了解孩子的基础，备课要知道的部分。

第二种水平是指依靠他人（成人或能力较强的同伴）的指导帮助所能达到的水平，也叫潜在发展水平。儿童此时，虽不能独立解决问题，但在他人的指导帮助下，经过努力刚好可以解决问题，这就是最近发展区，它是一种正在形成和发展的状态。

儿童这一领域是教育的重点区域和有效区域。教育的本质是在于激发、形成正处于成熟过程中而又未完全成熟的发展区。作为教育教学重点关注区域，如何激发促进呢?从孩子学习愿望、兴趣和方法出发，有意义地去想探索，由要我学，成为我要学，我乐学，这时孩子可以通过各种媒介手段，想自我掌握知识技能。

这一领域，也可以从孩子跳一跳就可以摘到比较近的桃子开始，激发他的动力。“桃子”如果过高，就属于“未来发展区”了，需要孩子不断努力借力实现了，这需要一段过程。

这不禁让我想到了最近的一个高中学生，愿他在我的指导下，充分发展他的“最近发展区”，日积月累、水滴石穿，情绪、观念，由我们自己掌控！

读书第三天2018.6.29