家庭教育最具渗透性，孩子的幸福奠定在德行和认知中最可靠

近几年， 亲子教育中这些理念可谓是最多的了： 要与孩子交朋友，要理解、多沟通、多交流......但是，运用不当就会变成令孩子生厌的说教。有些家长把根本不用讲道理的行为规范，不厌其烦变成一大堆道理经常与孩子重复，最终，孩子把所做的没理儿的事情却变成了硬道理，似乎，最没理儿的倒成了家长！

孩子习惯的养成与健康人格的形成，往往取决于3岁——10岁之间，这时家长教育孩子的方式犹为重要。

孩子起床磨蹭、穿衣慢、吃饭挑食，家长总能与孩子耐心的讲道理、摆事实......结果，孩子的习惯没变好，家长却落了个“太唠叨”的美名。

其实，那些道理，孩子比家长都懂，并不是需要家长用嘴去讲的，而是需要用行动，用家风去制约的。所以，家长对待这些事情最好少讲道理，完全可以根据自己的家庭环境、工作特点做出变通性的安排。

有些家长说起孩子，能把孩子说的一无是处，尤其家庭作业的磨蹭，道理说尽了，也沟通了，也交流了，可孩子就是不改。

有些孩子学习基础差，学习心态又不好，他怎么能快起来呢？！课堂上老师讲的课，已经有许多听不懂，只是整天像个人桩似的戳在教室里敷衍，如此处境里的孩子没有谁不愿意学好的，问题是，他已经不知道该如何去学！，学校的“课时”安排都很满，孩子就是想去追，哪来的时间？苦恼、郁闷、自卑时刻都侵袭着孩子的心灵，这时候，家长不管怎样为孩子讲道理，像个朋友似的与孩子交流沟通，孩子最终也很难能改变自己的处境，性情好的孩子会变的常立志而不立长志，总会说话不算话，性情不好的就会拿起逆反的武器抵触家长的道理。

所以，这时候的孩子需要的不是那些大道理，需要家长用爱心、用同情心倒出孩子的苦恼，拿出行之有效的办法释解孩子心灵上的压抑和自卑感。

还有一种现象比较普遍，孩子本来非常聪明，只要提升孩子的自学能力，他完全可以通过老师的课堂教学，检验自己的自学效率，查漏补缺的健全自己的学习方法。总有一些家长耐心有加，甚至过了头，一见到孩子就开始灌输上学的道理：你应该上课好好听讲、不会的应该去问老师、你应该认真完成课堂作业……这些本应该做好的事情你讲的太多了，就会在孩子的脑子里产生逆向思维，最终起到相反的作用。

还有孩子在写家庭作业时，家长一看孩子有不懂的，不等孩子深思考就会马上过去大献殷勤的把问题解决掉，其实，这是对孩子学习中锻炼大脑思维的一种能力替代，孩子没有了通过自己的思考来解决学习过程中的挫折，他就无法收获解决难题后为他带来的兴奋、自豪与成就感，失去了成就感的刺激，学习的兴趣就会丧失激情，大脑越变越懒。再遇到难题，孩子刚开始还能虚心求教，渐渐地，慵懒的学习态度就会占主导地位，进而就容易导致与家长玩儿智商。学习中的投机取巧，最终让孩子的学习步入一副懒洋洋的状态。这时，家长就极容易傻忽忽的，自然而然的步入陪读、陪学的教育误区！

还有家长一只手为孩子讲勤俭的道理，另一只手无节制的大把大把给孩子零用钱，购买高档的衣物，把学习与物质待遇挂钩，导致孩子的自我认知畸形，事事与家长讲条件、论自由和权利。富裕的家庭如此，不富裕的家庭也用孩子进行攀比。

我希望家长从这些小时中学会反思自己，我们是否拥有属于自己的家教文化和家风？因为，家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即教育渗透在日常生活中，把孩子的幸福奠定在德行和良好的自我认知上，才是惟一可靠的办法。所以，给孩子讲道理，做沟通交流，一定要看用在什么事情上，什么境域中。

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育人如养花，人与花卉的成长不但需要环境，更需要育花者因人而异的格局与心境，懂花的人会创造环境静待花开；不懂花的人容易急功近利，呈现心浮气躁的恨铁不成钢心理。同样是爱，会爱的家长能教出懂爱、自爱的孩子，反之，呵护备至、浇水、施肥、催花，其结果往往适得其反！所以，生命的质量和生活的质量都取决于灵魂和品质，灵魂的高贵来源于家庭教养和文化素养。关于家庭养花，关于孩子的生命教育与心智成长，今后会有更多图文案例阐述养花和育人之间的关系，欢迎关注我的头条图文。