课堂思维和考试思维是两回事——数学教师谈中学教育

作者：田雨（河北省石家庄九中数学教师）

（本文系原创，未经作者同意，不得转载）

作为教师，在工作和生活当中，经常会有经意或不经意期冒出一些教育偶得，有些是经验之谈，有些是个人愚见，写出来供大家参考。祝所有同学们假期愉快，开心且健康地成长！

1.培养学生独立思考和解决问题的能力

作为数学教师，我想先简单谈一下数学教育，如果以后有空，我再系统写写。不少学生问我数学到底要怎么学，“上课听得懂，作业也会做，为什么考试缺考不高？”窃以为原因在于：老师讲的是一种逻辑，学生听到的是一种规律，作业里是一种模仿，考试却是一种思维。所以，课堂思维和考试思维是两回事，培养学生独立思考，分析问题解决问题的能力，远比机械地记忆、模仿重要。

2.重视家庭教育环境，提升孩子的执行力

古人云：君子敏于行而讷于言。可现在的孩子们却反其道而行之，言语上的巨人，行动上的矮子。为什么？

我想这应该归结于目前的家庭环境和教育环境。一个孩子从刚刚说话开始，家长只是注重了孩子语言的开发，而忽略了孩子语境习惯的培养。家长们只是因为孩子语言不流畅而烦恼，很少有对孩子不合适的言语而加以引导，一概以童言无忌而一了百了。导致了孩子们养成了口无遮拦，不分场合，不分环境，不分时机，一味地滔滔不绝，夸夸其谈。而在做事上，要不家长代劳，要不束之高阁。因此孩子们在行动上畏缩不前，甚至于懒得动手，彷徨、等待、犹豫不决。其实，就像开车一样，不挂档就不会前进，而不刹车就会有危险，这个道理是很浅显的。语言开发固然重要，在什么场合说，什么场合不说；说什么、怎么说；说什么给别人听，听别人说什么，这同样重要。耐心倾听别人及长者的意见，会使他们少走很多弯路。

就拿上课来说吧，一半以上的孩子们自律性极差，嘴一直停不下来，如果说一些与课题相关的话题也罢，抑或聊一些自己感兴趣的、知识性的，哪怕是娱乐性的话题也算。他们只是自顾自地说一些天南地北、不着边际的废话，还自得其乐。

看来教给孩子们怎样“刹车”，什么时候“刹车”，是摆在家长和老师们面前的一个课题。

3.过度赏识不利于孩子耐挫能力的培养，孩子心理承受能力有待提高

我曾看过许许多多的教育大家的教育理念，千篇一律地认为：赏识教育是主旋律。我倒认为，这些“伪专家”的观点只不过是迎合了目前独生子女家庭教育无奈的需求，并不是教育的经典和法宝。至少赏识教育有以下几点不足：其一，过度赏识会导致孩子妄自尊大，唯我独尊，不知天高地厚，山外有山；其二，过度的赏识会使他们自私自利，无视父母、长辈的感受，只知自我欣赏，从而产生骄傲、自负情绪；其三，过度赏识不利于孩子耐挫能力的培养，心理承受能力极度低下，一旦遇到困难，他们要么回避，要么搪塞，要么抱怨。

我觉得，教育应该因人而异，因事而别。该表扬的要表扬，该赏识的要赏识，该指点的要指点，该批评的要批评，不应一刀切。教育者走进孩子的内心世界是教育的真谛，了解孩子的想法，因势利导。正确的大力弘扬，错误的坚决制止，争议的晓以利害。一味的表扬或一味的批评都是不可取的。

素质是教育的目的，应试是教育的手段，二者不是对立的而是统一的。无论是教师，还是学生家长，都希望孩子们在健康成长的同时，既能考出不错的成绩，又能综合素质优异，既想学生德智体美劳全面发展，又想学生情商高逆商高心理承受力强。金无足赤，人无完人。教育，有教无类，因人而异。没有全才，培养成专才也很棒，就看你想要什么样的人生，想成为什么样的人。

最后，顺祝学生们学得踏实，玩得痛快，暑假快乐！