“方言从娃娃抓起”，恐怕是开错了药方

近期，浙江丽水市政府网站公布了市文化和广电旅游体育局对市四届人大四次会议G042号建议的答复内容，称将开展调查研究，制定丽水方言传承计划，并提倡语文教师在教学时引入方言教学。

方言进课堂，现在被普遍当作“拯救”方言的一项重要举措，比如北京将探索在中小学阶段开方言主题校本课程，有组织地举行北京话为特色的校园文化活动，这些计划将列入“北京市语言文字事业十三五规划”当中。

方言的保护和传承，确实也应该从孩子抓起，然而方言进课堂，恐怕是开错了药方。方言其实更应该在日常生活中学习。尤其是孩子，生活在一个方言的环境之中，潜移默化，不学也会。就如现在的大人，哪一个的方言，是在正儿八经的课堂上学会的？

方言进课堂也缺乏可行性，比如，就算有了“最地道、最老派、最正宗” 的方言文本，师资如何着落？而此地的方言进课堂，于现在流动人口大量存在的现状，其他地方的方言要不要开设？有的地方，或还有好几种方言并存，又如何个教法？实际上，现在不少地方提出“方言进课堂”，但并没有真正落实到教学的环节。

应该看到，现在家庭里，大人与孩子一般也不讲方言了，那么，问题首先出在大人身上，也应该首先提倡大人在家庭里讲方言，尤其在与孩子对话时，尽量用方言。如果大人自己的方言也不纯正了，那么，要学的，也首先是大人。

因此，“通过多种途径鼓励家长树立正确的教育观念，了解方言的重要性，鼓励孩子多用方言交流、多用方言表达”，营造这样一个方言学习环境，辅之以相应的推广措施，是最实实在在、行之有效，也事半功倍的保护和传承。把本地人说本地方言，当作一门课来开，大可不必，毕竟，方言从来不是靠课堂学习传承下来的。