孩子做作业拖拖拉拉, 为什么越管教越不管用, 心理学家罗森塔尔告诉你, 如何说孩子才会听

孩子做作业拖拖拉拉，是让很多父母痛心疾首又不知所措的事情，孩子一会儿拿着铅笔甩来甩去，一会儿又摆弄一下橡皮，总之，就是不能安安静静地做作业，原本半个小时就能做完的作业，要拖到一两个小时，甚至更长的时间。

面对如此磨蹭拖拉的孩子，哪个父母不着急上火，哪个父母能忍住不对孩子发脾气，“你能不能老老实实地把作业做完？！”“把手里的东西放下，快点写作业，写作业！”“你知道你现在该干什么吗？别玩了！小祖宗！”

结果呢？过不了五分钟，孩子依然我行我素，严重的干脆不写了，开始火星撞地球了，“催催催，烦死人了，就知道催！”“还怪我催你？你不磨蹭拖拉，我会催你吗？”……鸡飞狗跳的场景又一次在家庭中上演。

累不累？真累！父母累，孩子也累！怎么办？要找到解决办法，首先我们要搞明白为什么越管教越不管用，然后才能对症下药，标本兼治，彻底去根。

超限效应让父母越管教，孩子越逆反

先来讲一个故事：有一天，著名作家马克·吐温去听牧师演讲，一开始的时候，他感觉牧师讲得很棒，被牧师鼓动性的话语打动了 ，他打算捐一些钱；10分钟后，牧师还在口若悬河，滔滔不绝地讲，马克·吐温开始有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。

又过了10分钟，牧师还没有讲完，还在兴致勃勃地唠叨，马克·吐温决定不捐款了。在牧师终于结束演讲开始募捐时，气愤的马克·吐温不仅没有捐钱，还偷偷地拿走了2元钱。

这个故事是不是很有趣？像不像那些不停唠叨、批评孩子的家长？这种由于受到外界刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理上极不耐烦，甚至产生逆反心理的现象，称为“超限效应”。

如果家长朋友们还不能理解超限效应，那么，我就再给大家讲一个几乎每个人都经历过的事情，在我们上学的时候，你最反感老师做的一件事是什么？就是到了下课的时间了，老师还巴拉巴拉地讲个完没完了。

老师自己可能觉得我是为学生好，多讲一些，可学生们在该什么呢？在下面小声地嘀咕：“还不下课，每次都拖堂，烦不烦？”有些胆大的学生甚至已经悄悄地从后门溜出教室了，可老师还是一副意犹未尽的样子，至于学生们的学习效果吗？无需多言。

所以，孩子做作业拖拖拉拉时，家长千万别一而再再而三地唠叨，不仅不管用，还会适得其反，把孩子逼急了，干脆把笔一扔，不写了，或者孩子会在心里暗暗地想，你越是催促我、批评我，我就是磨蹭拖拉，看你拿我怎么办？

下面的这张图，能够很好的反应出家长的唠叨、批评使得孩子内心发生的变化：

现在大家明白了，为什么你的管教不起作用了吧？

心理学家罗森塔尔告诉你怎么说孩子才会听

可能很多家长会说，孩子磨蹭拖拉，越管教越不管用，那总不能不管教吧？当然，不可以！关键是我们要找对方法，正确的方法就是，把你对孩子的美好期待表达出来，让孩子知道。

这招管用？不用质疑，这是经过心理学家验证过的方法。

1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士在加州的一所学校做了一个实验。在新学期开始，校长对两名教师说，“你们是学校最好的教师，为了奖励你们，学校特地挑选了一些聪明的学生让你们教，这些学生的智商比同龄孩子要高。”最后校长再三叮嘱两位老师，要像平常一样教学生，千万不能让学生或家长知道他们是特意被挑选出来的。这两位教师非常高兴，教学更加努力了。

一年以后，这两个班级的学生成绩是全校最优秀的，甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。得到这个结果后，校长不好意思地告诉两位教师：“其实你们所教的学生智商并不比其他的学生高，而且你们也不是学校最好的教师，不论是老师还是学生，都是随机挑选出来的。”

那么，为什么会得到这样的结果呢？因为学校对教师有所期待，教师对学生有所期待，使得教师和学生都努力朝着被期待的方向努力。这种期待美好的愿望变成现实的心理，被称之为“期待效应”。

言归正传，怎么才能让孩子改掉做作业拖拉磨蹭的毛病呢？这取决于家长对孩子有怎样的期待，如果你经常对孩子说，“你别磨蹭了，快写作业吧！”在孩子听来，这是对他的责备、抱怨，孩子当然不愿意听，因为谁都愿意听好话，不愿意听坏话。

如果你对他说：“我觉得这次你一定能在半个小时写完作业，我对你还是很有信心的。”这会让孩子很高兴，因为你不仅没有批评他，反而对他很自信，这是一种鼓励，一种期望，哪个孩子不希望爸爸妈妈喜欢自己呢？所以，他会努力朝着你期待的方向去做。

我儿子是一个急脾气，他喜欢玩魔方，总是希望自己能用最快的时间将魔方复原，若达不到自己的标准，就会发脾气，哼哼唧唧，搞得我很恼火，若在此时批评他，他无处释放的邪火就会如火山喷发一般顷刻而出，由最初的哼哼唧唧变成了大喊大叫、上蹿下跳，气得我恨不得上去打他两拳，可是没用啊！

于是，我就转变策略，我会对他说：“儿子，今天你的脾气好像比昨天小了很多，有进步啊！我可不想看到你一脸不高兴的样子。”儿子听了，就不好意思再发火了，不愉快很快就过去了。

此外，结合超限效应的原理，我们在管教孩子时，要注意把握一个“度”。

有些时候，你已经对孩子表达出了对他的期望，可孩子的表现依然不尽人意，写作业的时候还是拖拖拉拉，怎么办？再一次表达对他的期望吗？我的建议是不超过三次，否则，超限效应就起作用了，这招就不灵验了。

我建议大家规定孩子写作业的时间，刚开始的时候，时间可以宽松一些，比如半个小时能写完的作业，你可以规定他40分钟写完，若写不完，就不能再写。

第二天，孩子去上学的时候，因为没有写完作业，自然就会受到老师的批评，很多孩子都怕老师批评的，让孩子承担自己行为导致的自然结果，让孩子体验不愉快的感受，对孩子改正拖拉的毛病十分有效。

我见过一个孩子的妈妈因为孩子在上学路上边走边玩，妈妈催促了几次，孩子都慢吞吞，索性这位妈妈就不再催了。到学校的时候，学校的大门已经关上了，同学们已经上第一节课了，这个孩子急得团团转，不停地央求妈妈：“妈妈，我再也不迟到了，你打电话给老师，让老师叫我进去吧。”

总之，家长朋友们要记住一句话：催促、批评只会适得其反，期望和赞美才能产生奇迹！