一个懂得自己主动去努力学习，身心健康的孩子，真是每个家长都非常向往的。

很多家长抱怨，自己的孩子无论是学习、生活，都是一团糟，尤其是在学习上，看不到什么希望，即使费了很多劲，花了很多钱报了很多班，请了不少老师，但还是看不到什么起色。

其实，这些家长不知道，孩子的成长是有章可循的，出了问题，本质上是因为没有遵循成长本来的规律。

不过，别急，你仍然有教子成功的机会，让我们用科学精神来品读瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，相信你的内心会豁然开朗。

皮亚杰：认知发展的四个阶段

1.感知运动阶段（0—2岁左右）

孩子思维发展的萌芽时期。这一时期婴儿主要依靠感觉、知觉、动作去适应和探索外部世界。一开始我们会发现他们喜欢用嘴去感知、探索世界，这是因为嘴巴是他们生命早期能够存活下来、了解世界的最关键工具。

他们通过协调感知输入与运动的能力，从而形成行为图式，理解并影响周围的环境。

通过这一阶段，他们开始从与生俱来的本能性的反射活动（如抓握、吮吸），发展到有目的性的活动；知道了客体永存性（即物体是一直在那里的）；延迟模仿产生；问题解决能力开始发展等。

2.前运算阶段（2—6、7岁）

这个阶段的宝宝主要是出现了符号功能或象征性功能。儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维。

有以下几个特点：

• 泛灵心理 简单说，就是孩子认为世间万物都是有生命、有感觉的，和自己一样。
• 自我中心主义 这个阶段的宝宝是完全不会采纳别人的意见的。他们仅能根据自己的需求和情感去判断和理解事物，难以认识他人观点。

比如你告诉宝宝“要懂得分享”，可他只知道“为什么要分享；我想要的就是我的。”

• 不能理顺部分和整体的关系 他们的思维受眼前的显著知觉特征的局限，意识不到整体和部分的关系。无层级类概念。
• 思维的不可逆性 即他们无法理解两个运算互为逆运算，如A=B，反之意味着B=A；A>B，反之为B<A。这一阶段的宝宝无法理解这种事物之间变化关系的可逆性。
• 缺乏守恒 所谓守恒，就是指，即使事物的表面已经变化了，但我仍能看到它的本质是什么样。而在这一阶段的宝宝看来，表面特征一旦改变即意味着完全改变。

3.具体运算阶段（6、7岁一11、12岁）

这一阶段的儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。思维开始具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作已能着眼于抽象概念，属于运算性质（逻辑性）的，但思维活动却离不了具体内容的支持。

也就是说学习方式应多形象直观。

4.形式运算阶段（11、12岁及以后）

形式运算阶段的儿童思维不再局限于真正的或可观察到的事物上，能够摆脱现实的影响，他们可以对或许没有现实基础的假设过程和事件进行逻辑推理。

四个发展阶段的父母策略

1.感知运动阶段

婴儿刚出生的头两年，是智力发展的关键期。父母重点要注意以下几个方面：

• 让婴儿感到足够的安全感。经常与婴儿说话、微笑、拥抱、抚触等，让婴儿建立起对照顾者及外界的依恋和信任感。尤其是当孩子哭闹，一定要及时地给予回应，帮他们解除不适。
• 让婴儿接受尽量多的新刺激，通过进行视觉、听觉以及动作协调性等方面的训练，促进其认知的发展。
• 尽可能多地与婴幼儿互动游戏，实验证明得到越多恰当互动游戏的婴儿，其智力水平越高。比如，“躲猫猫”是这个时期婴儿比较喜欢的游戏，这个游戏在亲子获得欢乐的同时，也帮助孩获得客体永久性概念，为进一步的智力发育奠定基础。

2.前运算阶段

根据这一时期的认知特点，父母应注重以下几点：

• 不要过早学习书本知识。因为这个时期的幼儿对实物才有兴趣，他们的学习以直接经验为主，只有让他们直接感知、亲身体验和实际动手操作的活动，才能让他们真正去模仿和学习。而坐下来学习书本反而会扼杀他们的发展。
• 不可过早入园。因为这个阶段的孩子身心发展还不足以适应离开家庭的生活。此时的他们并没有具备认知、情感、社交等方面的充足准备。
• 用语言环境来发展孩子语言能力，而非小学化的那种书本学习。皮亚杰的认知发展阶段理论告诉我们，孩子的认知发展是呈阶段性的，在符号思维尚未发展成熟的情况下， 让幼儿背诵唐诗宋词、九九乘法表等小学课程是拔苗助长的做法。
• 多动手、多参与实际的活动。皮亚杰认为儿童是在自身的亲身经历中建构知识的。所以我们也可以看到，这时候父母讲的大道理是最没有用的。
• 多与孩子一起游戏。游戏对于儿童的意义无法估量。皮亚杰认为，在游戏中儿童可以建立和巩固他们的认知以及发展他们的情感。对他们的生理、认知、情绪、逻辑运算能力、语言能力、自律能力、创造力、社交发展等多方面都有积极意义。

3.具体运算阶段

这个阶段的儿童已经进入小学。父母应注意的是：

• 根据孩子已有的认知发展水平， 不急躁，不人为地加速发展，不盲目给孩子报课外辅导班。皮亚杰认为，知识和智力发展是逐渐建构起来的，如果超越了孩子现有的认知水平去训练，只会使人陷入痛苦、适得其反。
• 帮助孩子适应学校学习和生活。学校生活是需要一定的能力的，但孩子不是天生就有这个能力，所以需要父母不断的正确引导。
• 重点培养孩子良好的学习和生活习惯。

4.形式运算阶段

• 帮助孩子寻找自我同一性。这个时期的青少年会面临构建自我同一性的问题，他们开始需要对自身的兴趣爱好、职业倾向、人生目标、价值观进行选择等，即面对“我是谁”的问题。
• 给他们更多正确的引导，让青少年多多参与社会服务、深入社会实际，多参与生活与实际工作，让孩子对自我的优缺点、 兴趣点、特长、志向、性格特点等有清楚而全面的了解，为即将到来的走向社会做准备。
• 强调平等、尊重、理解的教养方式。这一时期的孩子，正如皮亚杰的认知理论，他们已经很有自己的观念、理解和判断了，所以这个时候才来“教”反而会引起他们的抵触情绪，这一时期家长不是教，而更多是和他们平等的探讨、协商、谈心等，这才会对他们起到较好的教育效果。因为他们已经迈向成人。
• 正确理解“青春期叛逆”。不要用敌意来对待青春期叛逆和青春期叛逆的孩子。心理学认为这一时期的显著特征是青春期自我中心主义，这不是倒退，恰恰是他们的思维能力、认知水平发展的产物，是他们开始进行自我定位，迈向独立和成人的必由之路，此时，父母采用与他们“手拉手、肩并肩”的态度和做法对他们最为有益。

最后，想说的是，如果我们借鉴皮亚杰的认知发展阶段理论，那么这对我们开发孩子的智力，以及让孩子在学业、身心发展方面都会很有裨益。