家庭教育就是一道怎么解都对的证明题

有些父母虽然学习了家庭教育的原理，但在教育孩子的道路上，仍然在艰难前行，一直没有明显的成效，这背后到底有没有哪些看不见的因素在起作用？有没有更有力量的教育工具，可以帮助到各位父母呢？

面对一件事，我们的眼睛看见了什么，我们要把事情导向哪个方向，取决于我们的思维状态，利导思维导向的是美好，弊导思维导向的是糟糕。

面对学习被动、厌学，甚至休学的孩子，如果我们真正理解了“不为打翻的牛奶哭泣”这句话，那么我们唯一能做的，就是接受事实，接纳孩子目前的状态，然后再去想办法如何教育孩子。孩子会向着哪个方向发展，我们一般会有一个前提假设，然后在生活中寻找证据，证明我们的假设是正确的。

我们可以证明孩子越来越好，也可以证明孩子越来越差，我们想证明什么，我们在证明什么，这是一道怎么解都对的证明题，关键取决于我们怎么解这道题。

一位爸爸讲述了自家孩子的经历。刚开始时，孩子在家玩游戏，爸爸控制孩子玩游戏时间，最终引发孩子激烈的对抗。爸爸认识到这种管教方式行不通，于是开始学习家庭教育，然后开始改变做法，逐步放手，让孩子自己管理自己。可是过了一段时间，却发展成孩子肆无忌惮地玩游戏了，爸爸又说服孩子去工地打工，想让孩子体验一下生活的艰难。孩子刚去打工的时候，爸爸就说，他坚持不了多久的。果然，不出爸爸所料，没多久孩子又回到了家里，继续不停地玩游戏。爸爸在走投无路的情况下，又要再采取之前的办法——控制手机，把网络断掉。这样，教育方式又回到了老路上。控制孩子玩游戏行不通，放手也行不通，在这位爸爸的观念里，等于是给孩子提前下了判决书，用各种方式都无法挽救孩子，这孩子无可救药了。

痛定思痛，在找不到路的时候，总得找到一条正确的路走下去。纵观人类科技史、思想史的发展，都是先把所有的错路走完了，再回归到正确道路，家庭教育也是一样，我们是在尝试了各种错误的教育方法之后，才慢慢找到正确的方法。

其实孩子玩手机根本就不是手机的事，真正的原因是孩子情感上匮乏，感觉不到生命的意义，找不到做事的意义，学习没有动力所导致的。想让孩子放下手机，父母要做的，是给孩子补足匮乏的情感，让孩子找到人生的意义感。人的情感只有人能给，手机是给不了的，孩子需要父母的有氧陪伴，给孩子注入情感，孩子最终才能放下手机，重新回归到正常的道路上来。

这个道理大部分人好像也明白，但就是做不到。孩子玩手机的时候，我们知道控制孩子没有用，放手让孩子自己管理自己，根据以往的经验，估计他也管不住自己，又不敢放手。这样，我们就进入了一个两难的境地。

如果我们教育孩子，比作做证明题，可以有两个前提假设，一个是他能行，一个是他不行。

如果我们前提假设是孩子一定行，那么得出的答案就是孩子一定行。这么多孩子都变好了，我的孩子也会变好的，如果有这个信念，我们看到放手之后，孩子疯狂地玩游戏，知道这是一个正常阶段，能看到孩子这种状态，是因为精神空虚导致的，我们的内心是同情和理解孩子的，自己的情感就能自然流露出来，会去创造机会跟孩子沟通，做到有氧陪伴，慢慢地跟孩子有了情感上的交流，给孩子传递美好的感觉，孩子也能从爸妈的眼睛里，看到了希望，孩子就会按照爸妈提前假设好的命题，逐步证明他能行。

如果我们前提假设是孩子不行，那么解题过程就是另外一套方法。好多人在教育孩子的过程，就是在证明自己想法的过程，先从怀疑再到肯定，孩子得先做出来让我们信任的事，我们才能信任他，因为我们相信“眼见为实”，没有透过表象，看到人是有无限可能的，没有看见眼睛看不见的东西，没有看到孩子潜在的能力。

我们道理都懂，但是做不到的原因就在这——只有孩子做出来值得我们信任的事，我们才能信任他。如果这个前提成立的话，那么我们想一下，自然界的规律我们是看不到的，譬如太阳东升西落，但为什么还能相信明天太阳一定能够从东边升起呢？我们靠头脑中的信念活在这个世界上。教育孩子的规律，我们也是看不见的，但是一定要相信这个规律是存在的。所以正确的做法是，先假设孩子一定能行，然后再证明他行，如果暂时看不到希望，要相信教育是有缓发性的，只要按科学的规律教育孩子，孩子一定会好起来的。

当我们的想法变了，证明题就变了，我们前提假设孩子一定能行，然后搜集证据，去证明孩子真的变好了。

家庭教育就是一道怎么解都对的证明题