老师人手一册的《义务教育语文课程标准》，对家长有5点启发
本文关键词：《义务教育语文课程标准》，小学教育，家长培养孩子五个方面的能力：识字与写字、阅读、写话、口语交流、综合性学习。
《义务教育语文课程标准》是教育部制定的，用于指导语文义务教育的指导性手册，是国内最权威，也是指导语文教育的唯一官方手册。
该手册，老师们是人手一册，可家长们却很少注意到他的重要性，就目前的教育环境，家庭教育已然成了学校教育的重要补充，所以，为了避免家长们依然处在盲人摸象的状态，我们整理出此文，供各位家长参考。
首先，该课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出各“学段目标与内容”，包括5个方面：（1）识字与写字；（2）阅读；（3）写话；（4）口语交流；（5）综合性学习。
这5方面有量化的指标，也有定性的指标。我们把主要的指标列入下表：
为了便于你有直观的认识，我们将上表的数据，整理汇总为下图：
接着，我们按照该标准要求的5个方面，分别进行分析。
（1）识字与写字识字和写字是两个不同的概念，前者只要求认识字但不要求会写，后者要求会写。
1~2年级是识字的关键时期，识字量几乎占整个义务教育的一半，其主要目的是为后续的学习打基础。
写字并不是1~2年级的关键，而是每个阶段的关键，从图中可以看出，几乎在每个阶段，都要会写800~1000个字，写字量是均等的分布在整个义务教育阶段。
1~2年级的学业压力主要集中在识字、写字，因为写作和阅读的要求很低，所以重在培养兴趣。
（2）阅读从第一阶段（1~2年级）到第四阶段（7~9年级），阅读量呈线性激增，增速最快。
结合现在高考的综合评价录取方案——简单来讲，就是要求孩子学习更多的科目，付出更多的时间。
关于这个问题，详见我的另一篇文章：高考改革如何影响义务教育，谈谈高考改革对小学家长的启发
因此，家长在阅读方面要有意识的引导孩子前移，也就是说第二阶段（3~4年级）的阅读量就要达到第三阶段（5~6年级）的阅读量，即不能只读最低要求的40万字，而是要读至少100万字的课外读物。
（3）写话写作最初没有定量的要求，但是在第四阶段（7~9年级），要求45分钟能写出500字的习作。
经常写东西的我很清楚，这个难度是很大的，因为我一个小时，连续打字的速度是1200字，45分钟就是900个字，但这只是我打字的速度，还不包括修改、思考的时间，并且我们还没有考虑写字的速度一般比打字慢这个因素。
从第二个阶段（3~4年级）开始，每学年习作要求不少于16次，也就是至少一周写一篇，后续阶段逐渐强调写作的速度，以及写作的字数。
所以，虽然我们这里无法把写作量化，但其难度和要求同阅读应该是相当的，所以在辅导孩子时应该适当提前，并做好长期能力提升的准备。
写作是一个漫长的，绝对需要长期投入的才能见到效果的事情，并且最好中途不要随便暂停。
（4）口语交流这个不做细致分析，主要是能够自信的表达自己的观点，这和写作、阅读、思考是有一定联系的。
（5）综合性学习主要是利用身边的资源处理问题、解决问题、分析问题的能力。
这个能力可能无法体现在考分中，但毫无疑问是学生最宝贵的东西，俞敏洪以前讲过一句话，放在这里很有道理：学校学的那些东西，当走进社会后，忘记的也差不多了，而那些全部忘记后剩下的才是你自己的东西。
上述是我们对9年义务教育中，四个不同阶段，各方面要求的具体分析。下面，我们把一些教学中重要的要求罗列一下，供各位家长辅导孩子时参考。
（1）写字：低年级学生要“多认少写”；
（2）朗读：要有感情的朗读，提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调；
（3）阅读：要逐渐学会精读、略读和浏览，提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读整本书。
（4）写作：写作是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，严厉抵制抄袭行为；引导孩子在自我修改的过程中提高写作能力；
（5）善于将读与写、说与写有机结合，互相促进；
（6）无论是写字还是写作，第一阶段重点在培养兴趣，然后才是提升能力。
综上所述，我们基本上可以得出这么一个结论，通过9年义务教育，语文的水平基本要达到成人的水平。拿我自己来做对比，我的识字量差不多3500字，阅读速度是500字/分钟，写一篇2000字的文章最少3个小时。
所以，家长们不知道有没有做好充分的心理准备，在9年的时间里，孩子就要达到你现在的水平。而之后进入高中后，将会把更多的精力让给其它科目的提升上。
附录，关于课外读物的建议。
《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
（1）童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。
（2）寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。
（3）故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。
（4）诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星8226;春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
（5）长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂.勃朗特《简.爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
（6）科普科幻作品，如儒勒.凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。
好的，通过我们上述的分析，各位家长一定对孩子不同阶段的不同要求，以及相应的策略，有了一个基本的了解。总的来说，对于义务教育阶段的孩子，不同年龄阶段，在识字与写字、阅读、写话、口语交流、综合性学习等方面都有不同的要求，家长如果能按照这些要求做好，那就是最好的教育，也是非常困难的一件事情。而试图单点突破，让孩子努力朝一个方向发展——比如，只想着提高孩子的学习成绩。试图通过揠苗助长的方式让孩子领先于他人，其实是一个错误的选择。
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