《教育知识与能力》主观题必背34题，关注+转发后获取完整版

1.教育的概念。（辨析题、简答题）

答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。

2.简述影响人的发展的因素及作用。

答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。

3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。

答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。第二，学校有专门负责教育工作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。

答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

5.简述课程计划的含义与内容。

答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；

②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；

③并对学期、学年、假期进行划分；

④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。

6.简述课程标准的含义与作用。

答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；

②课程标准是课程计划的具体化；

③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（作用）。

7.简述教材编写的基本原则。

答：①科学思想性。教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；

②基础性。教科书的编写要强调内容的基础性；

③实用性。教科书的编写要注意实用性；

④统一性。要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一；

⑤表达确切。教科书的编排形式要有利于学生的学习；

⑥联系性。要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。

8.简述教学过程的基本规律。

答：第一，直接经验与间接经验相统一；

第二，掌握知识和发展能力相统一；

第三，教师的主导作用与学生的主体作用相统一；

第四，传授知识与思想教育相统一。

9.简述学校教学工作的基本环节。

答：第一，备课。这是上课前的准备工作，是教好课的前提。

第二，上课。这是教学工作的中心环节。

第三，课外作业的布置与反馈。

第四，课外辅导。第五，学业成绩的检查与评定。

10.简述中小学常用的教学原则。

答：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。【直观启发巩固性，因材系统又量力，理论一定联实际，科学思想要统一】

11.简述影响遗忘的的因素。

答：①学习材料的性质和数量；

②学习材料的位置；

③学习程度的大小；

④记忆任务的长久性与重要性；

⑤识记的方法；

⑥时间因素；⑦情绪和动机（态度）

12.如何增强记忆效果？

答：①动机—明确记忆的目的，增强学习的主动性；

②意义—理解学习材料的意义；

③加工—对材料进行深度精细加工，促进对知识的理解；

④适当过度学习；

⑤记忆术—合理使用记忆术；

⑥复习—重视复习方法，防止知识遗忘；

⑦应用—拓展知识的联系机会，提供知识的实践机会。

13.如何进行有效复习？

答：①及时复习；②经常复习；③交错复习；④反复阅读与试图回忆相结合；⑤多样复习。

14.简述影响问题解决的主要因素。

答：①问题的特征（问题表征的方式）；②已有的知识经验（个体的知识与认知结构）；③思维定势（心理定势）；④功能固着；⑤原型启发；⑥动机的强度；⑦迁移；⑧个性差异。

15.如何培养学生的创造性？

答：①创设有利于创造性产生的适宜环境；

②注重创设个性的塑造；

③开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。

16.如何培养学生的学习动机？

答：①需要—了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；

②归因—培养学生努力导致成功的归因观；

③自我效能—帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；

④目标—目标导向与环境创设。

17.如何激发学生的学习动机？

答：①吸引力—增加学习内容本身的吸引力；

②动机水平—根据作业难度，恰当控制动机水平；

③归因—正确指导结果归因，促使学生继续努力；

④反馈—充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

18.简述影响学习迁移的主要因素。

答：①学习任务的相似性；

②原有的认知结构；

③学习的心向与定势；

④学习的指导。

19.如何促进学习迁移？

答：①学生角度—关注学生原有的知识经验和认知结构；

②教学角度—精心设置教学环节；

③教授学习策略，提高迁移意识。

20.简述艾里斯的合理情绪疗法。

答：艾里斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法，A是诱发性事件，B是个体对该事件的看法，C是个体的情绪和行为反应。艾里斯认为，情绪不是由某一诱发性事件本身所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极。通过改变不合理信念调整自己的认知，是维护心理健康的重要途径。