不要只停留在“延迟满足”

特别关心亲子育儿知识或读过发展心理学的家长可能听说过“棉花糖实验”。

70年代，斯坦福大学的心理系对附属幼儿园的孩子做了一个经典实验。他们让这些两三岁至五岁的孩子每人在一个单独的房间里，房间的桌上有一块棉花糖。实验员告诉孩子自己会出趟门，如果孩子现在把棉花糖吃掉，那就没有别的糖了；但是如果能等实验员回来后再吃，那么孩子会额外得到一块糖作为奖励。

暗藏的摄像头把好几百名孩子的测试表现记录了下来。有的孩子完全忍不住，实验员还没出门，糖已经进嘴里了；也有的孩子忍得挺艰难，有故意不看棉花糖的，有唱歌硬忍着的，也有闻闻舔舔很痛苦的……但是确实有15%的孩子忍住了，直到实验员回来兑现了奖励。这些能忍住的孩子的表现就被叫做“延迟满足”。

我们知道，每个孩子脾气秉性都不一样，有这些表现差异是正常的，但关键在于后面的追踪调查。追踪发现，那些能延迟满足的孩子在后续高中阶段的表现更好，无论是学业表现还是同龄交往都非常突出，各个方面名列前茅；而那些没有经受住诱惑的考验、早早把糖吃掉的孩子，他们的学业成绩和人际关系都表现出了一定的问题。

这个结果让人们开始不淡定。

大家纷纷认为孩子应该具有延迟满足的能力。因为延迟满足能让孩子在学习和人际交往方面表现得好，成为一个优秀的人。这个逻辑乍一听没毛病，于是很多家长开始训练孩子延迟满足的行为，孩子想要的东西先不给，等五分钟十分钟甚至一天两天再给。

训练延迟满足行为？不对！

这个做法有一个致命的错误就是因果倒置。

并不是因为孩子能够延迟满足，所以心理素质好，因而学业成绩好，人际关系好。而是因为孩子的心理素质好，智力水平足够，能够给自己设定目标，行为能自律，并且相信与实验员的约定能够被执行（包含人际关系的因素），然后他才能做到延迟满足。先有因后有果。

该训练的到底是什么？

要达到自己的目的，需要经受一些挑战，对于幼儿园阶段的孩子们来说，有的做不到，有的能做到。这其中，先天影响确实占了很大因素，但后天的影响也同样存在。

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所以家长们一定要记住，不要只停留在延迟满足这个表面行为现象上。很多家长容易只停留在表面，非让孩子产生某个行为，这是错的。更重要的是一定要去背后找原因，为什么能表现出这个行为，不管行为是好是坏。如果是坏的行为，需要帮孩子进行纠正，那么找到原因，对症下药，治本而不只是治标；如果是好的行为，希望鼓励孩子保持，那么也找到原因，探究是动机问题、目标设定还是自律问题，随后有针对性地去专项训练某一方面的能力，而不是只要求某一个行为的结果。