男神校长谈家庭教育：有大格局，做小事情

每一个孩子的成长，都有可能出现问题。问题的出现，只是在告诉我们，他的成长遇到了困扰，需要我们帮助。关于孩子的成长，社会上有两种说法，让人欢喜让人忧。

一种说法是：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话是民国教育家陈鹤琴先生说的，老先生的本意是，作为教师应该爱学生多一点更多一点，对学生包容一点更包容一点。这种说法让家长欢喜，孩子出了问题，不是咱的孩子不好，是老师没教好。但让老师焦虑。

另外一种说法是：有什么样的家长，就有什么样的孩子。这种说法，教师乐于接受，不是咱教不好，孩子的问题都来自于原生家庭。家长的焦虑由此被引发。其实，孩子的问题，有先天的因素，也有后天环境的影响。我们直面问题的存在，家校共同努力，帮助孩子走出人生的泥淖。

一个学生家长想不明白，他们夫妻俩都是名牌大学毕业，孩子却不爱读书，成绩很差，不听话。他们很困惑，为什么隔壁那个在菜市场卖菜，天天还打点小麻将的邻居，他的小孩却常常考班上前几名，父亲当着我的面感叹，“这叫我们怎么想得通啊！”。

还有一个家长是博士毕业，她不满意自己女儿的表现，愤怒起来就把女儿的头压在马桶上，用杯子浇水到她头上，还曾用剪刀把女儿的头发剪成阴阳头。这个女儿抑郁了，所幸学校的班主任很优秀，对她很有耐心，一直呵护着她的成长。初三毕业时，她对班主任说，老师，请允许我叫你一声妈妈！顿时，两人都泪流满面。那天，她让其他同学都走，她一个人打扫班上的卫生。过去三年，她从来没打扫过。是什么唤醒了她？是什么使得她成长？是陪伴她的老师的耐心和接纳。如果家庭教育给她多一点，她会成长得顺利一些，自己和班主任都不会有那么多的艰辛。

在我几十年的教育生涯中，我接触了各式各样的家长，我看到了很多成长的问题。因此，我们要直面成长的问题。我们要让那些处于旋涡里的孩子，挣脱出来，回到正常成长的轨道。

我们学校有一个小女孩，有一天她将自己的一条腿从五楼的栏杆上跨出去，一半身体已经悬在外面。生死就是一瞬间，幸亏有人及时地把她拉了下来。这种情况，很多人主张让家长把这个孩子接回去，跳楼的事件如果在学校发生，学校的责任是很大的。

当时我提出，不能把这个孩子推回到家庭去。因为我了解到，她在五年级时就从三楼跳下去过。我意识到，针对这种情况，学校要承担起更多的陪伴孩子成长的责任。班主任给她办生日晚会，给她意外的惊喜，给她更多的抚慰，让她感受到成长的支撑。学校再把她的父母亲叫到学校长谈，保证不再有类似的事情发生。

后来，我问年级组长，这女孩情况怎么样。年级组长回答，武校长，我们已经高度关注，孩子很好，一切正常。这个孩子的问题，是家庭教养方式不当造成的。当时如果让家长把她领回去，她跳楼的可能性是百分之七十，留在学校跳楼的可能性是百分之三十，但学校所负的责任就是百分之百。

但我认为，为了一个生命，要学校多承担百分之六十、七十的责任，冒着赔五六十万的风险，也是值的。因为，多少钱也买不回一个生命。

每一个成长着的生命，都会犯错。我小时候也犯过错，和小伙伴一起偷过树上挂着的橙子、柚子，偷过黄瓜。让我们改正错误的，不是那些骂得凶的人家，而是那些对我们这样说的人家：孩子，现在果子还没成熟，不好吃，待成熟了，摘下来我们一起吃，好不？

家长面临孩子问题时的态度，决定着孩子的发展方向。前几天上海跳桥的少年，他在轻生之前就曾受到母亲的责骂。有的家长可能会说，这样的情况离我的家庭远着呢。不要说这样的话，这个17岁少年的妈妈，责骂孩子的时候，也没有预料到儿子会以跳桥的方式，来了结自己的一生。

成长，有普遍成长的规律，也有个体的差异性。对于孩子，我们要明白，只要不遮挡住阳光，他就可以生长！

我在几十年的教育生涯中，看到了太多优秀的学生，也看到了更多普通的学生。家庭教育永远是个迷，一千个家庭就有一千个家庭教育的模板，每个人遇到的问题都不一样。

有人说，幸福的童年一定会有一个幸福的成年。还有人说，成年之后的行为，都可以在童年找到心理的轨迹。意思大同小异。

我7岁之前，由奶奶带，一个星期最多见父母一面。平时，我不知道自己的父母在哪里，好像没有一样。一个星期父母回来，奶奶便告状。父亲板着脸，只说一个字——“打”。（笑声）除了这个字，再没有其他的话，没有！更没有期望中的温存：“宝贝，爸爸想你了。”

后来父母亲下放到农村，我和弟弟随着父母从这所学校到那所学校，便没有固定的家了。第一个住的地方是牛棚，第二个祠堂，第三个地方是借住在一个农民的柴房里。我和弟弟心里盼望着，什么时候才能有个固定的家啊。现在看起来好像挺牛叉的我，也有着这样的童年。

其实，能够成长成今天的这般模样，与童年时我的心有所归依是有很大关系的。我遇到了爱我爱得纯粹和义无反顾的人——我的妈妈。科胡特曾说，对孩子要“不含诱惑的深情，不带敌意的坚决。”看到这句话的时候，我一下子就被打动了，这正是母亲爱我的情形。

在我的记忆里，母亲没有对我讲过一句重话，我不知道骂人的话从她嘴里讲出来会是什么样子。她总是在呵护我和弟弟的成长，让我们的心灵有个家。现在，我们大家的居住条件好了，住别墅、住洋楼，住城市中心花园，我认为这还不是真正的家。真的家在哪里？在孩子的心里！如果父母曾在他心里留存过温暖，那温暖的所在，便是家。

小时候，我们兄弟俩读同一所学校同一个班级。父亲对小儿子偏爱一点，因为他的心算能力很强。父亲报个数学题，啪，他马上就算出来了，我算不出来。也不是算不出来，我紧张啊，见到父亲就紧张。那个时候猪肉7毛6一斤，父亲就说，我有5毛钱，你们俩算一下，能够买多少两多少钱的肉。我弟弟很快就算出来了，我父亲就夸他，棒，真棒！我都不知道他讲什么题目，因为我紧张去了。父亲一声叹息，哎呀，你真是没出息！

父亲那样的教育，对我的打击是很大的，我感到很自卑，幸亏有妈妈。妈妈不当着父亲的面，和他发生争执，只在我们俩单独相处时对我说，你有很多弟弟没有的优势呢！你不晓得，1岁多的时候，你就可以把花露水的盖子拧开，你不知道自己的动手能力有多强！我听了很受鼓励！

妈妈经常表扬我，有一次大约是没什么好夸的了，看我发呆，居然夸我“我看你长得蛮清秀的呢”。我认为，她这就是不带诱惑的深情，纯粹地去鼓励一个渴望滋养的生命。后来，我每次去卖肉的时候，都会想5毛钱能够买多少肉。后来终于想明白了，猪肉多少一斤，给多少钱砍多少肉给我，那是卖肉人的事，我要算这个干什么？

上了大学之后，我才知道，自己的数学和物理其实都挺强，只是和弟弟相比数学差了一些。弟弟后来去了美国，他现在在美国做终身教授，研究的就是数学，他的数学能力的确比我要好。前不久，他对我说，回眸几十年，我们两个人的人生之路，有巨大的差异，但是你的努力你的成就非常令我感动。瞧，别看我在青竹湖做了个小小的乡村校长，他这个大学教授还是蛮认可的。

就在前几天，一个中央戏剧学院的学生来到我办公室。这是一个读初中时成绩很不理想的学生，他说：“没有什么特长，我唯一的特长，就是当着一千多人的面，站在舞台上，去做大合唱的指挥。可是，当是读书的学校里只搞学习，不搞活动，让我的这个能力得不到发挥，很压抑很自卑。终于有一次全校合唱比赛，机会来了，我站到了舞台上做指挥，当听到场下雷鸣般的掌声，我感到自己从此站起来了。”

这个孩子现在与中戏的教授一起做一个项目，要让戏剧进入校园的生态。很遗憾，他与一些校长联系，有些校长的回答是，我们有很多很多的学习任务，哪有精力顾得上戏剧？学生们做题都做不赢。他让我陷入了沉思，陪伴孩子，我们得看到这个孩子成长的差异性，不能用是否会刷题来作为评价孩子的唯一标准。这个中央戏剧学院的学生，如果学校不给他提供表现的舞台，那么他就会是分数评价标准里的次品。

德国哲学家莱布尼茨说:“凡物莫不相异,天地间没有两个彼此完全相同的东西，世界上没有两片相同的树叶。“差异正是美的呈现，没有差异，我与你一样，你与他一样，千篇一律，这世界多没意思。看到了生命的差异性，就看到了成长的可能性。无论什么样的家境，无论什么样的天性，我们都有理由相信，这个生命有成长的可能！

孩子的成长，既要有自我的生长，更要有家国的情怀。

阿拉伯文学的奠基人之一纪伯伦有一段名言：“你的儿女，其实不是你的儿女。他们是生命对自身渴望而诞生的孩子，他们借助你来到这个世界，却非因你而来，他们在你身旁，却并非属于你，你可以给予他们的，是你的爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想。”

做父母的，要尊重孩子作为独立个体的存在，尊重他们的想法，又要帮助孩子打开成长的格局。我很认同黄耀红博士的说法：一个人的自我实现，不可能离开民族、国家和社会，因此作为独立的个体，他们的生命将在广阔的社会获得丰盈，我们可以拼尽全力，像孩子期待的那样，却不能让孩子成为我们当年那样，因为，时间不会在某一处停留。

孩子要走出精致的利己主义，家长要有大格局、大视野。《新课程评论》的主编郑艳，给我讲了她儿子成长的故事。

“今天下午放学后，子煦应该参加一次英语纠偏，英语是他最弱的科目。我还在家长会中，收到他的信息，他希望我代他向英语老师请假。我发现，即便中考临近，他的选择，依然把情谊放在功课前面。我心中默默感动，如实向老师说明情况，请了假。

“子煦这三年里成绩从来没有连续两次稳定。我没有着急，因为我从孩子身上，照见了自己。我就是一个喜怒形于色，容易漂起来的人。一点成绩就沾沾自喜，然后跌倒，爬起来拍拍灰尘再起步，几十年没有长进，如此不断反复。何况少年心性，绝大部分做不到谨慎持重。

“我珍惜的是，和孩子陪伴的日子。从他出生到现在，我许多方面做得差，但十五年里，我努力带着爱和温暖陪伴他，只要他在我身边，临睡前，我都会抚摸他的额头，感谢他赞美他或者鼓励他。

“上周末读到他的发言稿，今晚读到他写我教他插花的作文，都令我意外，令我感动。我发现，陪伴已经内化成孩子温暖的库存。

于我，无论孩子中考、高考结果如何，有这些彼此陪伴的库存，足矣。”

郑主编的做法，是应试教育大环境下的一股清流。

家国情怀，说起来大，做起来小。小到我们家长陪伴孩子时的一举手，一投足。大格局，就在家长的一言一行里。

作者 | 武建谋，全国知名校长，在长沙市青竹湖湘一外国语学校任校长十多年

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