家庭教育的特殊性：家庭教育的统一性和早期性

(三)家庭教育的统一性

家庭教育总是把父母的教育作用同家庭的日常生活紧密地结合起来，这就构成了家庭教育与家庭生活的统一性。孩子生在家庭，长在家庭，与父母朝夕相处，家庭生活的各个方面都影响着孩子身心的发展。家庭教育不是正规的，有肴严密计划性和系统性的教育，它存在于家庭之中，与家庭生活紧密地联系在一起，随着家庭生活的变化和孩子的成长而不断变换其形式和内容。

家庭教育与家庭生活的统一性，决定了家庭教育的因素不仅仅局限于家庭教育者的教育能力、文化水平的高低以及教育方法和态度的好坏，家庭的其他因素也影响着孩子身心的发展，起着直接或间接的作用。如家庭的自然结构、经济结构、家庭成员的关系，家庭的气氛、习惯传统和生活作风等，都通过家庭教育者与被教肯者之间的相互关系，作用于被教育者思想意识，使其产生和形成相应的个性、态度和行为。例如:郭沫若很小的时候，母亲就叫他读诗，把他领进了诗的世界。他说:“我母亲事实上是我真正的蒙师”。杨朔的父亲是个小学校长，家里藏有许多历史书籍和古典诗文。3岁多，父亲就叫他识字，背诵诗歌。臧克家的家里人都爱诗，他从小就生活在一个诗的王国里，受到诗的熏陶。中国科技大学少年班少年大学生谢彦波，从小受父亲的熏陶，喜爱看《十万个为什么?》，养成了良好的学习习惯，读小学三年级时，就能订出自己的学习计划;早晨6点起床，晚上8点半睡觉，做完功课后，再自学1小时中学数学。星期日和寒暑假，每天坚持学习5小时。相反，对北京3所工读学校中50名犯有两性关系错误的女生的调查，在这50名少女中，丧父或丧母，或继父继母者共9人，占总人数的18%;在11名少女的家庭中，共有17名家庭成员被判、抓、管，占家庭成员总人数的22%。这种大比例的父母离丧或家庭成员的非自然缺损，对孩子教育产生了极其不良的影响。

(四)家庭教育的早期性

鲁迅先生认为，儿童教育是先从家庭教育开始的，家庭是儿童成长的摇篮。一个孩子从降生到走上社会，有2/3的时间是在家庭度过的。法国的福罗倍尔说:“国家的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在父母手里”。家庭教育具有早期的特点。生理学的研究证明，学龄前阶段是儿童身心发展最迅速的时期。以大脑为例，新生儿脑重约390克，到9个月时已达660克，增加近1倍。3岁儿童脑重约900 --1011克，7岁儿童脑重为1280克，基本接近成人脑的重量。在这个时期给儿童足够的、合理的锻炼，会促进儿童大脑的发展。反之，则会阻碍脑的发展。苏联著名教育家马卡连柯说:“儿童教育的最重要阶段，就是儿童刚出生几年的最初阶段。正是这个时期，儿童的脑和感觉器官才发展得特别急剧，许多的偶然联想——人的心理基础，特别迅速地形成起来，牢固起来。”而儿童的最初几年时间，很大部分正是在家庭中度过的。所以家庭教育的早期影响，将在孩子的一生中留下不可磨灭的痕迹。莫扎特的父亲是一位卓越的小提琴家，他.9岁开始跟父亲学习钢琴和6岁开始学小提琴，肖邦6岁就在计夫尼门下学钢琴。赵相国曾经对参加浙江省中学生夏令营的107名三好学生的心理品质进行过调查，有69名同学说受父亲的影响最大，有28名同学认为受母亲的影响最大，还有28名同学说受爷爷、奶奶的影响最大。许多学生谈到父母经常利用节假日带他们参观游玩，教他们读书识字，做数学游戏……，锻炼他们的思维能力，发展他们的智力。这些孩子一般在10岁左右就能自觉地从事学习活动，有较强的自制力。