从心理学看一年级需要养成的习惯及老师布置的作业是否科学

所有的爸爸妈妈都知道在小学一年级阶段，我们孩子要养成一个非常好的习惯。来支撑他的整个学习生涯。，而这个在心理学上是有科学的理论依据的。

根据美国著名心理学家艾里克森的人的自我意识的形成和发展理论，即人格终身发展理论，将其过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的。这个理论为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。那这个理论跟我们孩子养成了习惯有什么样的关系呢？那根据这个理论，我们现在来看看，这个阶段的孩子，他/她需要养成的人格品质是什么？

在学龄期6～12岁阶段，孩子的需要养成的心理品质是勤奋感对自卑的冲突，儿童在这一阶段所学的最重要的课程是“体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”。

当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有”能力”的品质。埃里克森说：”能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。”

根据这个理论，孩子需要养成一个好的习惯，使他一次一次的体验到通过自己的努力完成任务而获得的满足感，这种满足感促使他长生。一种自我的认识，我是有能力的。

有经验的老师在布置家庭作业方面，就能够非常好的体现这一点。 而我们要怎么才会知道你孩子的老师是有经验的还是经验不足的呢？作为二年级的家长和托管老师对这一点我有非常深的体会。经验丰富的老师他布置的家庭作业适合新生刚入学的状态，能够顾及到孩子的心理，生理，智力的发展特点。

下面是一年级的一班和三班的语文老师布置的第一课的作业

第一天三班孩子的作业，从坐姿开始，作业很简单，孩子们很开心。回来的时候告诉我今天老师教我们这个，一样一样的做给我看。自豪的眼神，端正的坐姿我已经是一年级的学生啦！不再是幼儿园的小朋友啦！

而三班的小朋友呢？他们也非常的开心，他们告诉我今天老师没有作业。太好啦，比幼儿园还轻松呢。上小学真好啊！

第二周星期三

三班的孩子，照着老师的步骤一步一步了解一年级与幼儿园的不同，慢慢建立自信心，老师的作业也是循序渐进的。看图中第二项作业是阅读笔画名称，本周后几天的家庭作业都有听写笔画名称。

而二班的孩子来个大逆转了，看图

从一开始没有作业，到突然增加的第二项橙色部分，听写这么多的生字。当晚二班的孩子作业做到哭，而家长普遍反馈蒙了，我孩子怎么这么差？一个礼拜了，老师教的字都不会写，怎么办？焦虑，着急，上火各种难受……

1:在孩子写字还说成画字的阶段，突然增加的这么多字的听写，明显超出了孩子的能力范围。

2:我从从教20多年的资深语文老师口中了解到，书中生字条的部分是只要求孩子们认读就可以了，而田字格的部分才是孩子需要掌握的。如图！

所以有经验的老师知道在家庭作业上，就会一步一步的引导孩子通过努力体验到成就感。从而培养起孩子的勤奋感。

在我的托管中三班的孩子每次做作业都很积极，因为她们能在每一次的作业中体验到成就感。而目前二班的孩子还没有积极的状态，有些孩子已经出现了需要不断催促才拿出作业来做。也许原因不全是老师布置作业的问题。但孩子一次一次在不科学的作业中体验到挫败感，使的他对做作业失去了兴趣。

希望所有的老师都能了解孩子的心理发展，科学的布置作业。让我们的孩子都更加的轻松的度过小学一年级阶段，养成好的学习习惯，受益终生。