如何情景中教自闭症孩子认知

在对自闭症儿童的认知发展过程中，我们既要把握与之心理发展阶段相适应的教育教学内容的安排〔符合相应的认知水平和特点〕，更要注意引导他们向更高层次发展。

根据自闭症儿童一般认知过程中，具体形象性占优势的特点，，教育教学尽可能注重直观形象性、生动趣味性。

对学龄前的认知学习，重点在于提升孩子对事物的理解能力，此能力必须在儿童智力成熟，以及透过长期地学习吸收，方能有良好的发展。

作为星儿父母，其实也可以运用自然环境中的很多生活化情境，教孩子通过轻松有趣的方法，学会认知，避免偏重在某一领域的学习，由简入繁、由浅入深、循序渐进，如此不但容易吸收，也可以让孩子学得有自信。

除此之外，在自然情境中，仔细观察孩子的学习状况及接受度，并机动地调整活动内容，尽可能营造环境中互动性的学习方式，建立良好的双向学习关系，让孩子在没有压力的自然环境中，徜徉于学习、探索事物的乐趣，并经由探索行为中学习判断、推理、发现问题，解决问题之能力。

今天，我们推荐几个在生活化环境中可以轻松进行的认知训练方法，父母或照顾者可以依照自己时间的规划，随时随地在与孩子互动的过程中，带给孩子学习的经验与乐趣。家长只要运用巧思，可运用的情境其实是无所不在的。

情境一：折衣服

目的：分类(大小、形状、种类)、配对练习，及折衣服之精细动作训练。

安排：1.折衣服时请小朋友帮忙；

2.请小朋友帮忙将同一类衣服放在一起，并拿去放好；

3.边折边问孩子问题，如：这件是谁的?大人的有几件？穿在脚上的有几件?红色的有几件？

情境二：吃饭时间

目的：认识物品名称、配对(碗-筷)、简单的量及算数练习

安排：1.一边准备晚餐，一边问或告诉孩子：这是什么菜？

2.餐前请孩子帮忙摆碗筷(一人一副)；

3.洗水果时请孩子去问每个人要吃几个，并算出正确水果数。

情境三：洗澡时间

目的：逻辑概念练习

安排：洗澡时分别拿一些轻、重的玩具丢至澡盆中，问孩子发生什么事?什么东西掉下去?为什么海棉、积木会符在水面上？

情境四：超级市场

目的：练习购物、付钱、记忆

安排：1.事前──看图认识蔬菜水果，之后列出购买清单(如：萝卜-2;苹果-5;高丽菜-1)，如孩子尚不识字，清单上的蔬果可用图画表示；

2.在超级市场时，会依清单上的数量拿物，并拿至柜台付钱；

3.回家后，叙述在超级市场买东西的流程，及当时发生了什么状况，先买什么，再买什么？

情境五：乘公交车

目的：练习计算票价

安排：1.事前──制作图示卡教小朋友票价(如下图──大人：15元/哥哥：8元/我：不用)，并玩家家酒(司机和乘客)。在玩时给孩子不同的出游人物组合，让孩子计算要多少元(如全家出游要38元;我和爸爸出游要15元)?

2.搭公交车时，把提示图卡放在身上，在等公交车时，请孩子先准备好零钱。

情境六：去动物园

目的：认识动物名称、特性、观察、记忆

安排：1.事前──教导认识动物，如：动物园有什么动物？会飞的动物有什么？四只脚的动物有哪些？什么动物只有两只？什么动物住在水里？什么动物喜欢在晚上出现？

当孩子回答时，可为其准备纸卡(一个问题一张)，将问题及孩子回答的答案写在同一张纸卡上(如：“会飞的”──“蝴蝶、鸟”)。

2.在动物园时，实地引导孩子认识动物及其特性;并在纸卡上记录补充在家没有回答的动物(如在“会飞的”──“蝴蝶、鸟”纸卡中加上“蝙蝠、猫头鹰”)。

3.回家后，将在动物园观查记录的纸卡拿出，再次回答“1”的问题，同时和孩子一起讨论原因；并请孩子描当天到动物园的场景、发生的事件。

对于自闭症孩子来说，认知能力的重要性已不仅仅是这个孩子有多聪明、了解的知识有多少，而是如何将其能力善加运用，甚至活用于日常生活或人际互动中。

以上在自然环境中的认知游戏，都是家长或照顾者在平时即随手可得的机会，父母只要多一点耐心、多一点学习，那么生活中无处不是一个良好的教学环境。运用生活中的情境学习，不但可以提升孩子的认知能力，同时对孩子生活技能的训练、常规的建立、人格的发展，与社会互动行为，均能产生正向的作用。而更重要的是，生动而有趣的自然生活学习，容易让孩子乐在其中，进一步养成良好学习态度与学习精神，让孩子在不知不觉中学习，提升，最终达到融合的目的。

文章来源：星儿家长有约（如有侵权请联系管理员删除）