为什么现代中医教育办不好？后继乏人

中医现在的教学模式，既没有突出特色，也没有抓住重点！

教学内容的设置很不合理：学生在学习中医的同时，还要学习许多西医的内容。西医科目设置过多、内容取舍不当，无疑大大消耗了学生的时间和精力。特别是在中医基础还远远没有打牢的情况下就同步学习西医，只会造成观点上的冲突和思维上的混乱！以至于许多该掌握的内容没有学深学透。

医者，技艺精纯则能救人，技艺不精则会杀人！“所学不专，华而不实”，说起来中西医样样都懂事，实际上样样都不精通，此等平庸之辈，何堪大用？所以，这个时代绝不缺乏医生，但却非常缺乏技术精良的好医生！此外，基础理论重复太多，重理论而轻实践、脱离临床的倾向十分严重。

学员高分低能、所学难以致用的现象亦较为突出。中医教学品质低下直接导致了中医“后继乏人、后继乏术”！如同企业应该生产合格的产品，医学院校亦当培养合格的医生。然而，现实的情况却是：许多中医学员毕业之后，其业务能力十分有限，理论上满腹经纶，实践中束手无策不胜枚举。从一名所谓的“医生”成长为一名合格的医生，其间还有相当漫长的距离。

“一将功能万骨枯“，医生的业务素质普遍低下，不但大大降低了中医的声誉，而且还将会使多少患者付出额外的代价！诚然，任何一位名医的成长，都注定要经历许多失误、遭受许多挫折，但是，一些人为的消极因素亦当尽可能避免。改革中医教学模式，提高中医教学品质，缩短人才培养周期，对于振兴中医及中医的可持续发展，有十分重要的意义。

那么，该如何提高中医教学品质呢？

首先，应该调整教学内容：突出重点，着重抓好基础理论和《伤寒论》的学习。同时，对于许多重复的内容应该予以精简。如“肝胆湿热”可引起头痛、带状疱疹、妇人带下、阴部搔痒、强中、阳萎、早泄、不育不孕、小儿胎黄、坐骨神经痛等数十种病症，广泛涉及到内、外、妇、儿等各个科目。因此，在学习这些科目的相关病症时，其在症状、病因病机、辩证法则、处方用药等各方面的论述存在过多的重复。所学内容漫无边际，效果势必事倍功半！

中医现在的教学，缺乏明确的针对性。对于所有科目的教学，几乎都是以讲解理论为主，学生很少有机会参与实践。即使是毕业实习，也不过是蜻蜓点水、一带而过。如此这般又怎能培养出高素质的人才？如果我们按照下面的模式进行教学，效果可能会截然不同。

讲解内、外、妇、儿等各科疾病时，抛开重复而空洞乏味的理论，针对不同的症型，多讲解有代表性的临床医案，去启发学生的思维，提高其对理、法、方、药的综合运用能力。

在讲解中药时，同步播放该药在自然环境下生长过程的影像资料。同时，在每位学员面前放上相关的实物标本。

在上针灸课时，可将男女学员分组，分别由男女教师带至不同的教室，在其指导下，相互在对方上画出正确的经络循行路线及精确的穴位定位。

在上推拿课时，可让两组学员在老师的示范、指导下，在对方上相互练习各种基本手法，待其熟练之后，再进一步练习治疗颈肩腰腿痛等疾病的综合手法。

在讲解骨伤课时，可充分发挥现代科技的优势，将骨损的状况及手法复位的机理摄制成三维立体图像，辅以相应的人体模型教学。

总而言之，中医的教学应该“一切以提高临床疗效”为宗旨

如果将中医的教学内容分为“理论知识”和“实践技能”两大部分，那么，凡以中药为主要治疗手段者，当偏重于理论知识的学习；而对于针灸、推拿、骨伤等科目，则当偏重于实践技能的培训；切不可全凭分数论英雄！

有关院校若能立足实践、立足临床，集思广益，因材施教，又何愁中医不能振兴？又何愁中医“后继乏人、后继乏术”！